王永珍

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教師該如何用《課標(biāo)》中的新理念對(duì)“舊教材”實(shí)施教學(xué)，以便做好與新課程接軌的準(zhǔn)備，已經(jīng)成為一個(gè)亟須思考與研究的實(shí)際問題。下面我以對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”一課為例，闡述教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活用：

一、聯(lián)系生活，感知數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。觀察生活所見到的物品，同學(xué)們各抒己有個(gè)學(xué)生說他讀書、寫字用的本子都是長(zhǎng)方形，有的說我們的課桌面也是長(zhǎng)方形，有個(gè)學(xué)生說給她家有個(gè)別人送的個(gè)大大的“中華結(jié)”是平行四邊形。通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品親眼目睹的無物品，使學(xué)生在課中的積極思考，學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。課堂中，在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，要求學(xué)生利用手中的材料分組開展自主學(xué)習(xí)，提出問題“長(zhǎng)方形和正方形的邊角各有什么特點(diǎn)”，讓他們自主進(jìn)行觀察、測(cè)量，比較等實(shí)踐活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。最后全班匯報(bào)時(shí)，如讓學(xué)生匯報(bào)“關(guān)于長(zhǎng)方形正方形的邊、角能得出怎樣的結(jié)論”便得出了“角都是直角”“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”“長(zhǎng)方形與正方形的不同是：長(zhǎng)方形兩邊對(duì)等兒正方形四邊都相等”。然后問他們這些答案是如何得出的，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對(duì)折的方法知道的。由自主探索找特征—合作交流說特征—?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。

三、實(shí)際操作，掌握數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！北菊n正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如在課堂中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒、提供硬紙板、提供繩子。讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇工具比如：用塑料棒圍成所學(xué)的平面圖形，用硬紙板剪成所學(xué)的數(shù)學(xué)圖形，合作用繩子圍成數(shù)學(xué)圖形。其間一個(gè)小組的同學(xué)操作比較典型：一位學(xué)生用兩根同樣長(zhǎng)的塑料棒和兩根同樣短的塑料棒圍成四個(gè)角都是直角的長(zhǎng)方形。另一位學(xué)生用四根同樣長(zhǎng)的塑料棒圍成四個(gè)角都是直角的正方形。還有一位學(xué)生富有創(chuàng)造性將把前兩位同學(xué)所圍成的圖形，用手拉它的一組相對(duì)的角都會(huì)變成平行四邊形。操作的成功與否便能直接的反映學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和是否能合理使用學(xué)具，從而計(jì)劃下一步的教學(xué)工作。而這個(gè)工程也體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力，并從中得激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣、到成功的體驗(yàn)、樹立學(xué)習(xí)的信心。

四、鞏固練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)

學(xué)會(huì)知識(shí)需要用不斷的運(yùn)用和練習(xí)來深化學(xué)生的熟練掌握程度，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一個(gè)步驟，所以，在進(jìn)行完上述的所有課堂的教學(xué)意外，在課后需要不值適當(dāng)?shù)挠幸馑嫉淖鳂I(yè)，比如：回家觀察家里的物品，用所學(xué)的知識(shí)、正確的數(shù)學(xué)定義區(qū)別判斷（而不止是像在課前的大略感知）讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)自己家里究竟有多少物品是正方形，有多少物品是長(zhǎng)方形，又有多少是平行四邊形，并告知父母，這樣不僅鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，也促進(jìn)了家庭學(xué)校結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能感受到數(shù)學(xué)就在生活中，從而更加熱愛學(xué)習(xí)而不是厭惡學(xué)習(xí)。