認(rèn)真書寫總謹(jǐn)慎合理布局品自高

王曉芳

漢字是一種文化，積淀著中華民族的智慧，更凝聚著一種民族精神。寫字在一定程度上不僅反映一個(gè)人的語文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映一個(gè)人的文化修養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識(shí)字，也有利于培養(yǎng)集中注意力、做事耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。熱愛祖國(guó)文字，形成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并具有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

好的書寫習(xí)慣讓人受益終身。作為小學(xué)教師，相信我們都有這樣的感覺：當(dāng)一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時(shí)，感覺如沐春風(fēng)、心曠神怡?！罢J(rèn)真書寫總謹(jǐn)慎，合理布局品自高?！彼晕蚁霃呐囵B(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣做起，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為人生做好奠基。下面我就針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、上行下效，強(qiáng)化意識(shí)首當(dāng)其沖

時(shí)代在變遷，但是教育的本質(zhì)是不會(huì)改變的，老師是用教材在教育學(xué)生，而不是在為學(xué)生教教材。然而，在長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子們書寫十分糟糕，不僅漢字不規(guī)范，而且格式不正確。究其原因，不少教師培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識(shí)非常淡薄。課堂上只顧傳授知識(shí)，不注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的寫字和握筆姿勢(shì)普遍不正確。在我所任教的班級(jí)，全班26個(gè)學(xué)生中，竟然有19個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣子。這就是教師意識(shí)淡薄所造成的惡果。

面對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教師的書寫意識(shí)，使每一位教師都認(rèn)識(shí)到正確的書寫習(xí)慣的重要性，并站在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己的職責(zé)去認(rèn)真完成。

二、運(yùn)筆在心，端正態(tài)度心正字端

學(xué)生書寫水平的好與壞首先要有認(rèn)真書寫的態(tài)度，唐代大書法家柳公權(quán)曾說過：“用筆在心，心正則筆正”。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還沒等老師講完就迫不及待的動(dòng)手開始寫起來了，根本就沒有用心去體會(huì)和揣摩，只是一味的機(jī)械的書寫，只要完成作業(yè)就行，這樣長(zhǎng)期下去是練不好字的，因?yàn)榫氉植皇枪ぷ鳎且环N心的修行，所以練字時(shí)要做到心無雜念，專心致志，聚精會(huì)神。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字的作用，不要把學(xué)習(xí)書法的目的定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一手漂亮的字上，要把學(xué)習(xí)書法作為一種手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果——能寫一筆好字，而是過程——學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有學(xué)生從心里真正認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，才能從態(tài)度上發(fā)生變化。也就是不要把練字當(dāng)成一種任務(wù)，而要像行者修行一樣，去學(xué)習(xí)。

三、打?qū)嵒A(chǔ)，千里之行始于足下

寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。第一步就是掌握好基本筆畫。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)?；镜暮?jiǎn)單的筆畫，兒童易學(xué)易認(rèn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，還可以為進(jìn)一步學(xué)寫新字打下基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)，可以提高寫字教學(xué)的效率。第二步是掌握基本筆順。我們?cè)趯懽纸虒W(xué)告訴學(xué)生的筆順規(guī)則口訣是“先左后右，先上后下，先里后外”。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反，“甲、申”等也是最后寫一豎。第三步是掌握字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對(duì)于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當(dāng)、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，橫要短，豎要長(zhǎng)，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結(jié)構(gòu)的字要橫長(zhǎng)豎短；獨(dú)體字在和其他偏旁組成合體字的時(shí)候某些筆畫要做相應(yīng)的變化等等。

漢字是復(fù)雜的平面文字，每個(gè)字都有其獨(dú)特的形體特征，掌握了這些規(guī)則并不一定就能正確書寫全部漢字。這就需要在書寫過程中不斷記憶、琢磨和鉆研，特別是一些筆順特殊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，尤其要注意。只要不斷地練習(xí)和實(shí)踐，相信每個(gè)漢字都不難掌握。

四、循序漸進(jìn)，以摹為主摹臨結(jié)合

學(xué)習(xí)書法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要持之以恒、循序漸進(jìn)。小學(xué)初始階段要做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由慢到快。低段學(xué)生主要以摹為主，摹能很好的掌握字的位置，學(xué)生在摹寫時(shí)要做到準(zhǔn)確流暢，摹一段時(shí)間后，再引導(dǎo)學(xué)生臨，摹與臨相結(jié)合。中高段學(xué)生可以摹臨相結(jié)合，主要以臨為主，臨能掌握字的神態(tài)特征，當(dāng)學(xué)生臨到一定程度時(shí)可以給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作訓(xùn)練，讓臨摹與創(chuàng)作有機(jī)的結(jié)合。

五、勤學(xué)苦練，梅花香自苦寒來

勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，我的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達(dá)三天三夜等。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)。

六、融會(huì)貫通，提筆即是練字時(shí)

我們常見學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。特別要和各科老師以及家長(zhǎng)取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄。

寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人！只要每位教師在教學(xué)中能從小事著手，從點(diǎn)滴抓起，抓住寫字教學(xué)的最佳時(shí)期，相信每一位學(xué)生將都能寫一手“比較端正、干凈、容易認(rèn)”的漢字，都能成為一個(gè)“細(xì)心、容易集中意志、善于體貼人”的人。

課題：農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究

課題編號(hào)：LYKT160330

結(jié)題時(shí)間：2016.11