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      五年一貫制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與優(yōu)化研究

      2017-05-10 06:06:01高星
      速讀·下旬 2016年4期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)課程專(zhuān)科學(xué)前教育

      高星

      摘要:五年一貫制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)前教育教師人才的專(zhuān)業(yè),為社會(huì)輸送了大量的幼教人才。美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)前教育學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程,而如何實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師和幼兒兩個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展,就需要科學(xué)設(shè)置與優(yōu)化美術(shù)課程。本文首先探討了五年一貫制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置要求,其次針對(duì)要求,給出了針對(duì)性的五年一貫制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與優(yōu)化方案,最后進(jìn)行了全文總結(jié)。

      關(guān)鍵詞:專(zhuān)科;學(xué)前教育;美術(shù)課程;設(shè)置方案

      五年一貫制學(xué)生在初中畢業(yè)后,就進(jìn)入了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)5年的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng),畢業(yè)后就能夠走上幼兒教育的工作崗位。相對(duì)于其他類(lèi)型的幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),五年一貫制學(xué)生具有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí),能更具有職業(yè)性,教育能力上有更大的培養(yǎng)空間,但與此同時(shí),他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)可能沒(méi)有本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強(qiáng)。在進(jìn)行五年一貫制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)時(shí),應(yīng)該考慮到這部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),基于專(zhuān)業(yè)特色,針對(duì)性的設(shè)置和優(yōu)化美術(shù)課程。

      一、專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置要求

      (一)基于幼兒身心和諧發(fā)展目標(biāo)設(shè)置課程

      學(xué)前教育的目標(biāo)是“為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)”,這個(gè)基礎(chǔ),結(jié)合社會(huì)快速發(fā)展的需求,及新課改的指導(dǎo),“基礎(chǔ)”包含了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,還包括了做人、做事、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力與能力等,以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn),實(shí)施針對(duì)性的科學(xué)教育教學(xué)策略,以促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。這也就是幼兒的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)?;诖?,教師應(yīng)該踐行以幼兒為本,尊重幼兒,站在幼兒身心需求的角度,切實(shí)分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需要,包括情感、能力與認(rèn)知等的需要,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn),收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如此,學(xué)前教育美術(shù)課程設(shè)置應(yīng)該基于幼兒的真實(shí)需要,以幼兒為本,關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特殊性,以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的幼師人才為方向,為促進(jìn)更多的幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      (二)基于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)置

      五年一貫制專(zhuān)科學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是順利走上工作崗位,在這一要求下,美術(shù)課程設(shè)置與優(yōu)化還需要以現(xiàn)在的學(xué)生,將來(lái)的教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置時(shí),要協(xié)調(diào)好幼兒發(fā)展和教師發(fā)展的關(guān)系,既要在實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的時(shí)候,也要實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)、合作、支持幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)的能力,并培養(yǎng)學(xué)生與幼兒平等對(duì)話(huà)的能力。美術(shù)課程設(shè)置與實(shí)施時(shí),鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐、參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造,站在發(fā)展的角度,選用綜合性的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合發(fā)展,實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升。

      二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與優(yōu)化方案

      (一)基于學(xué)生為本,鼓勵(lì)自主合作探究

      實(shí)施專(zhuān)科美術(shù)課程設(shè)置時(shí),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置方案。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、手工制作與美術(shù)欣賞等,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作及動(dòng)手操作與手工設(shè)計(jì)能力。基于該內(nèi)容和重點(diǎn),需要學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)手工與美術(shù)要素,將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)通過(guò)自主合作探究的實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。美術(shù)手工設(shè)計(jì)與創(chuàng)作是幼師必須具備的技能,但不是唯一技能。首先要明確幼兒美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)與價(jià)值,不是為了收獲成品與結(jié)果,也不是為了判定幼兒美術(shù)作品的美與丑,而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造、表達(dá)和探索。教師應(yīng)該以環(huán)境、美術(shù)過(guò)程為契機(jī),啟發(fā)、引導(dǎo)和支持幼兒觀察、探索、合作與發(fā)現(xiàn)。所以,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生成為合作者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主合作探究、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。

      基于此,學(xué)前教育美術(shù)課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生為本,把握這2個(gè)原則:一是將美術(shù)技能、技法相結(jié)合,設(shè)置適中的繪畫(huà)基礎(chǔ)造型課時(shí),幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)、色彩、素描等這類(lèi)型的訓(xùn)練課程時(shí)間可以安排在總課時(shí)比例的15%左右,以確保不將繪畫(huà)技能訓(xùn)練最為重中之重。二是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),在進(jìn)行繪畫(huà)技法課程設(shè)置時(shí),基于工具材料的不同特性來(lái)設(shè)計(jì)課程,既要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能,還需要將重點(diǎn)放在美術(shù)分析技巧的學(xué)習(xí)上。要注意學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性與針對(duì)性,以多元化的方法、豐富實(shí)用的內(nèi)容實(shí)施美術(shù)課程教學(xué),并將幼兒教育技巧貫徹進(jìn)去,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

      (二)合理運(yùn)用材料,優(yōu)化美術(shù)課程環(huán)境

      瑞吉?dú)W教育思想提出,應(yīng)該將藝術(shù)作為一種深入探究問(wèn)題的工具或語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同材質(zhì)、顏色、運(yùn)動(dòng)方式的材料,探索、發(fā)現(xiàn)、合作、交流與創(chuàng)造,展示出自己的思想與情感。教師應(yīng)該重視觀察幼兒的探究過(guò)程,引導(dǎo)幼兒在積極探索的過(guò)程中,表達(dá)與發(fā)現(xiàn),交流與創(chuàng)造。運(yùn)用材料進(jìn)行互動(dòng)能夠讓人的感官獲得愉悅感,還能夠促進(jìn)人積極思考、想象,在努力探索中不斷的創(chuàng)造,以促進(jìn)人深入學(xué)習(xí)。美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)課程,具有創(chuàng)造性,也具有實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與優(yōu)化,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作,挖掘?qū)W生潛力,激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力與思維能力,在藝術(shù)感知中,探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

      美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該重視引入手工制作類(lèi)材料,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,感受藝術(shù)的人文性、豐富性,如學(xué)習(xí)蛋彩繪、版畫(huà)、油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)技法等。選取不同的材料,也可以是生活中的小石頭、雞蛋、樹(shù)葉等,作為趣味繪畫(huà)材料,實(shí)施創(chuàng)作,反映出多元化的美術(shù)形式與材質(zhì),體現(xiàn)作品的情感、內(nèi)涵。通過(guò)選用多種美術(shù)材料,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)材料與美術(shù)的關(guān)系,貼近生活,感受藝術(shù)的魅力,并在創(chuàng)設(shè)的輕松環(huán)境氛圍中,自主動(dòng)手探索與實(shí)踐,展開(kāi)美術(shù)活動(dòng),以此增強(qiáng)幼兒處理藝術(shù)的能力,及在過(guò)程中感受、體驗(yàn)與創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)幼兒能力的可持續(xù)發(fā)展。

      (三)加強(qiáng)教學(xué)反思,不斷提升教學(xué)質(zhì)量

      五年一貫制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是一線幼兒教育人才,為了更好的讓學(xué)生順利走上工作崗位,也為了促進(jìn)學(xué)生能為社會(huì)培養(yǎng)更好的優(yōu)秀人才,需要完善學(xué)前教育學(xué)生的綜合能力。如此,在設(shè)置和優(yōu)化美術(shù)課程時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思,重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括技能類(lèi)、認(rèn)知類(lèi)、情感類(lèi)與應(yīng)用類(lèi)這四類(lèi)目標(biāo)。將這幾個(gè)方面有效融合,才能實(shí)現(xiàn)真正的幼教人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、責(zé)任與義務(wù)的完美協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課程研究學(xué)家泰勒表示,在研究課程時(shí)應(yīng)該從四個(gè)方面人手,課程教學(xué)目標(biāo)、提供什么經(jīng)驗(yàn)達(dá)到這些目標(biāo),如何組織需要的經(jīng)驗(yàn),如何判定目標(biāo)正在被完成和實(shí)現(xiàn)。如此,結(jié)合這四個(gè)方面進(jìn)行分析,了解到課程設(shè)置應(yīng)該將內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施與評(píng)價(jià)作為一個(gè)整體,確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      在設(shè)置與優(yōu)化美術(shù)課程時(shí),應(yīng)該考慮該種美術(shù)課程是否真正的契合了社會(huì)發(fā)展的需求,是否與社會(huì)價(jià)值觀、未來(lái)發(fā)展相吻合,而不是思考這種課程體系本身的合理性,需要綜合分析教學(xué)實(shí)際條件與多方面因素,對(duì)已有課程體系進(jìn)行完善、修正,調(diào)整課程內(nèi)容、目標(biāo)、策略,構(gòu)建起完善的美術(shù)課程體系?;诖?,不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、美術(shù)修養(yǎng)、教育能力等,為學(xué)生更好的走向工作崗位服務(wù)。所以,五年一貫制專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化,需要從學(xué)生所需各方面知識(shí)出發(fā),為學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),完善學(xué)生情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,制定出科學(xué)的美術(shù)課程方案,促進(jìn)人才的順利發(fā)展。

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