小學(xué)低年級趣味識(shí)字教學(xué)初探

雷順林

摘要：小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們教師應(yīng)盡量把識(shí)字課上精彩，教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合少年兒童的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到提高學(xué)生識(shí)字能力，鞏固課堂教學(xué)成果的效果。本文從我多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了我在平時(shí)的教學(xué)中采用游戲等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣的一些方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；趣味；識(shí)字；教學(xué)

小學(xué)低年級語文教學(xué)以識(shí)字為主。但低年級小學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易集中，因此，我們在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高小學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們在愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高他們的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。我在多年的低年級語文教學(xué)中，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，收到了一定的效果。我的具體做法是：

一、引進(jìn)游戲教學(xué)，吸引學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生好動(dòng)，但對做游戲有著很濃厚的興趣。因此，我把游戲引進(jìn)到識(shí)字教學(xué)中，收到了一定的效果。

1.“摘桃子”

孫悟空是小朋友最喜歡的人物，是兒童心目中的英雄。因此“摘桃子”游戲的識(shí)字法令學(xué)生非常感興趣。課堂上不要急于一次把游戲做完，而要給予學(xué)生大量的時(shí)間與空間，讓他們在由興趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺、主動(dòng)地鞏固識(shí)字、拓展識(shí)字、提升識(shí)字，目的明確地分步推進(jìn)游戲。

第一步：鞏固識(shí)字

先讓學(xué)生把所有生字的字形記住，規(guī)定誰讀得最熟練，記得最認(rèn)真，就請誰上臺(tái)“摘桃子”。學(xué)生為了爭取機(jī)會(huì)，自然個(gè)個(gè)就會(huì)認(rèn)真讀、用心記。記一段時(shí)間后，就請幾位學(xué)生上臺(tái)摘下其中的幾個(gè)“桃子”。

第二步：拓展識(shí)字

先讓學(xué)生給生字找字形相近的朋友，找出之后想辦法讀準(zhǔn)確、讀熟練，誰找得多、讀得熟，就請誰上臺(tái)“摘桃子”。

第三步：提升識(shí)字

先讓學(xué)生多角度地從生字中去發(fā)現(xiàn)，并用每個(gè)生字?jǐn)U詞，說話。規(guī)定誰愛觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛動(dòng)腦筋會(huì)運(yùn)用，誰就上臺(tái)把剩下的“桃子”摘完。

2.“開火車”

“開火車”這一游戲集體性強(qiáng)，運(yùn)用一定的策略展開游戲，學(xué)生的識(shí)字效果很好。

方法一：生生合作，立足字音，面向全體先確定各列火車成員，宣布游戲規(guī)則——44開火車”比賽認(rèn)讀生字或新詞，如果哪列“火車”出現(xiàn)錯(cuò)讀，就算自動(dòng)退出比賽。讀得最正確、最流利的就獲勝。孩子們都希望自己的“火車”勝出，學(xué)優(yōu)生怕學(xué)困生輸?shù)舯荣?，?huì)使出渾身解數(shù)幫助學(xué)困生。這樣，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都得到了進(jìn)步。如果所有生字學(xué)生都會(huì)讀了，再將“火車”開一開。

方法二：生生合作，立足字形，落實(shí)全體教師先強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則——“開火車”比賽巧記生字字形的方法，一人一字往下說，每位學(xué)生所說的生字由老師隨機(jī)抽取。哪列“火車”出現(xiàn)“卡殼”，就自動(dòng)退出比賽，辦法好且多的獲勝。這樣全體學(xué)生以“火車”為單位，充分合作、集思廣益。為了充分做好迎賽準(zhǔn)備，學(xué)生們的小腦瓜會(huì)不停地轉(zhuǎn)，他們會(huì)你一言我一語，你出一招我獻(xiàn)一策，相互啟發(fā)，記住生字字形。這樣所有生字字形將清晰地印在全體學(xué)生的腦海之中?！疤易印边@樣“摘”，“火車”這樣“開”，能更好地提高識(shí)字效率，并使學(xué)生春風(fēng)化雨般地感受到漢字的韻味與魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生用“兒歌”識(shí)字

小學(xué)生喜歡唱兒歌，對兒歌印象深刻。如在教學(xué)“閃、閉、問、間、聞、闖”這幾個(gè)形近字時(shí)，可讓學(xué)生記兒歌：“人”進(jìn)“門”，金光閃；“才”進(jìn)“門”，閉上眼；“口”進(jìn)“門”，勤發(fā)問；“日”進(jìn)“門”，惜時(shí)間；“耳”近門，聽新聞；“馬”進(jìn)“門”，闖在前。

如在教學(xué)“清、請、晴、睛、情、靜”這幾個(gè)形聲字時(shí)，可讓學(xué)生先觀察這幾個(gè)字的異同，再配以兒歌：“有水河水清，有言說聲請，有日天氣晴，有目大眼睛，有心好交情，有爭不安靜”讓學(xué)生來記住這幾個(gè)形聲字。

三、巧借順口溜，難字變易字

順口溜郎朗上口，容易記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)巧用順口溜可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生寫字的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。如在教學(xué)“藏、察、燕、敲、鼓…”時(shí)，可讓學(xué)生記住這些順口溜：

藏：草字頭下一大橫，反寫片字加大臣，斜鉤撇點(diǎn)就寫成，讀c6ng讀zang它都能。

察：寶蓋頭下名堂大，半個(gè)多字有變化，一個(gè)點(diǎn)兒加里邊，右邊還有橫撇捺，二小二小放在下；要問二小干什么，他到這里來考察。

燕：草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。

敲、鼓：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十個(gè)豆子我會(huì)數(shù)。這樣把難字融入易誦易記的順口溜中，孩子們念起來朗朗上口，眉飛色舞，在誦讀過程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，于是，難字也不難了。四、展開聯(lián)想，讓學(xué)生愉快識(shí)字

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，思想活躍。讓他們把一個(gè)個(gè)的生字寶寶想象成一個(gè)個(gè)情景，能激活學(xué)生的思維，讓孩子們愉快地識(shí)字。如：在教學(xué)“吃”時(shí)，右邊部分往往多寫一橫，寫成“口氣”。此時(shí)，不妨想象一個(gè)動(dòng)作情景，教師請一名學(xué)生上臺(tái)，讓這名學(xué)生嘴里橫銜著一根事先準(zhǔn)備好的筷子，再給他一塊糖吃，這樣，自然吃不成，因?yàn)樵谒炖餀M著一個(gè)東西。因此，通過這個(gè)表演學(xué)生會(huì)牢牢地記住這個(gè)“吃”字。

又如：在教學(xué)“滅”字時(shí)，可以讓學(xué)生想象成“滅”字的第一筆“一”好比是一塊板子，用一塊板子橫著在火上一蓋，火自然就滅了。在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，可讓學(xué)生想象成一口咬掉了牛尾巴。教師這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，動(dòng)腦分析，仔細(xì)想象，有效地提高了學(xué)生的思維和識(shí)字能力。

五、巧編謎語，促進(jìn)識(shí)字

小學(xué)生喜歡猜謎語，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生在趣味中識(shí)字。

教學(xué)時(shí)，可根據(jù)字義、字形結(jié)構(gòu)展開想象，自編字謎。如教學(xué)“日”和“國”時(shí)，可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“四四方方一間房，一根木頭放中央”，“四四方方一座城，光彩奪目玉中生”。這樣學(xué)生在愉悅的氣氛中識(shí)字，其樂無窮。

總之，在小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，巧設(shè)情境，利用生動(dòng)有趣的游戲、兒歌、講故事、順口溜等設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高，就會(huì)主動(dòng)地參與識(shí)字，就能更準(zhǔn)確、更牢固地記住字，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。