淺談初中生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)

吳冬蘭

摘要：在初中數(shù)學(xué)改革的過程中，初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)中及時(shí)的反思是數(shù)學(xué)思維能力靈活性、創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要影響因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維的全面發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析、正確判斷、通過比較結(jié)果進(jìn)行反思，環(huán)環(huán)緊扣，提高反思的有效性，幫助他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；反思；習(xí)慣；培養(yǎng)

怎樣才能上好初中數(shù)學(xué)課呢？這是我們一線初中數(shù)學(xué)教師一直努力探索，并為之奮斗的教學(xué)目標(biāo)。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：教師只有在教學(xué)中不斷的反思教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題，分析其原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)得以提高，并把這種反思的習(xí)慣傳承給學(xué)生，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，使他們在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就踏上了成功之路。

一、教師的課前反思是學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的前提

教師的“桶”里有水，才可能有水給學(xué)生，可見，教師的反思習(xí)慣是學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。每一節(jié)的教學(xué)之前要認(rèn)真研讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，鉆研教材，要理解教材的意圖，要根據(jù)過去已獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，反思自己的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，看是否符合學(xué)生的心理特征和學(xué)生的實(shí)際情況。要把以學(xué)生為本的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的過程中去。如在圖標(biāo)的收集、地磚的鋪設(shè)、打折銷售等的教學(xué)中，讓學(xué)生從網(wǎng)上或在回家的路上去收集一些圖案、圖標(biāo)，走人商場去了解一些商品如何打折銷售，在陽光下觀察實(shí)物的投影形狀等，使學(xué)生從課堂外學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)前的反思中還應(yīng)用好生活題材，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在教學(xué)中與學(xué)生一起探索各種方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，然后選用好的方法承接到本節(jié)課的教學(xué)中。問題要從生活到教材，引導(dǎo)學(xué)生自己思考探索，讓學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思

目前，課堂仍是教學(xué)的主要通道，學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)也要貫穿其中。雖然在課前對教案已作了精心的設(shè)計(jì)，但是一定會(huì)存在課前沒有考慮到的問題，而且課堂上也會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生。如果教師覺得學(xué)生未按自己的設(shè)計(jì)思路，而推出自己的思路和方法，就會(huì)使學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，這樣學(xué)生的參與熱情也不會(huì)高，從而失去個(gè)性，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課聽得懂，作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象。如：對于反比例函數(shù)y=k/x，當(dāng)x10時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨著x的增大而減小”講解，很多學(xué)生會(huì)很迷茫，這時(shí)我就改變方法，調(diào)整思路，運(yùn)用特殊值代入法講解，學(xué)生頓時(shí)明白，對反比例函數(shù)的性質(zhì)有了一定的理解。在教學(xué)中還要鼓勵(lì)解決問題策略的多樣性，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生注重一題多解和一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，提高其反思能力。如對于“已知等腰三角形的周長是18，一條邊是8，求另外兩條邊的長?！边@道題進(jìn)行了一題多變。變式1：已知等腰三角形一腰長為6，周長為16，求出底邊的長；變式2：已知等腰三角形的一邊長為5，另一邊長為8，求它的周長；變式3：已知等腰三角形的腰長為x，求它的底邊長v的取值范圍。在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了思路錯(cuò)誤，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地繼續(xù)下去，指導(dǎo)學(xué)生探索研究，使學(xué)生從探索過程中學(xué)會(huì)思考和改正。

三、課后反思，師生共同成長

課后反思分教師和學(xué)生兩個(gè)方向進(jìn)行，教師反思推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生反思是教學(xué)反思的升華。

（1）首先，要反思教學(xué)中的所得所失，主要反思這節(jié)課的教學(xué)特色。比如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，有沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)如何，學(xué)生是否真正成為主體，學(xué)生學(xué)完后是否得到了全面的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是不是有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在課堂中學(xué)生的自主參與合作氛圍如何等等。通過得失比較，進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織設(shè)計(jì)，爭取以后上好每一節(jié)課，使自己的教學(xué)能力不斷地得到提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也能得到提高。其次，要學(xué)會(huì)與別人比較。作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，要經(jīng)常地走進(jìn)同行們的課堂，尤其是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老教師的課堂，以此為鏡來對照自己的教學(xué)情況，反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足和存在的問題，找出成功與失敗的地方，促進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的提升。

（2）作為初中數(shù)學(xué)老師，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思，看看自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是不是正解，學(xué)生對自己的情況有沒有做到整體了解，并給他們正確的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，使學(xué)生從中得到啟發(fā)。如一次作業(yè)后，我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的交流：“你對這次作業(yè)的感受是什么？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“作業(yè)完成后，你自己學(xué)到了什么？”等等，讓學(xué)生反思自己對知識(shí)的掌握情況，要求學(xué)生在反思中對知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。作業(yè)布置時(shí)要因材施教，優(yōu)生除了做完書本上的習(xí)題外，還要加上一些有難度的習(xí)題，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，提高思考意識(shí)和能力。而那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就降低學(xué)習(xí)要求，讓他們盡量完成書上的習(xí)題，不再加做其他習(xí)題。這樣經(jīng)過一次次的反思教學(xué)，讓我受益很多，也使我更加認(rèn)識(shí)到在初中生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和必要性，使我逐漸形成了學(xué)生反思意識(shí)培養(yǎng)的習(xí)慣，提高了自我監(jiān)控能力，我深深地認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，一定要不斷地反思自己的教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

綜上所述，初中生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成之后，師生都應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)反思，在今天的教學(xué)中有哪些做法是正確的，哪些地方還需要改進(jìn)和調(diào)整，為今后的教和學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，長此以往，我們的教學(xué)一定會(huì)有所突破。