小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方法

劉潔

作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，而學(xué)生的作業(yè)也就成了教與學(xué)最好的反饋信息。作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一直以來，批改作業(yè)，評(píng)定成績幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式比較單一，填“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而學(xué)生對教師大量時(shí)間批改后的作業(yè)，只看成績，并不加反思。沒有形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)也沒有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，反思自己的作業(yè)情況，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長積極性，采取學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、采用多種評(píng)價(jià)形式。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.教師評(píng)價(jià)

作業(yè)批改是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件。

評(píng)價(jià)形式：采用星級(jí)評(píng)定、等級(jí)評(píng)定和描述性評(píng)定相結(jié)合。星級(jí)評(píng)定是教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率給出相應(yīng)的星級(jí)；等級(jí)評(píng)定與作業(yè)正確率無關(guān)，是以學(xué)生作業(yè)的書寫工整、干凈為依據(jù)，在星級(jí)旁邊加上“優(yōu)、良、中”或“A、B、C、D”。對學(xué)生作業(yè)中的進(jìn)步或獨(dú)特的見解等及時(shí)給出評(píng)語，用簡短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，指出不足，注重及時(shí)的正確引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造。

2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生還可對自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生做完作業(yè)后，自己檢查，學(xué)生的每次作業(yè)后，加上自評(píng)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自檢自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)的評(píng)價(jià)還和采用同學(xué)互評(píng)，給小伙伴打幾顆星，插幾面小紅旗，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自身得到提高。通過有效地評(píng)價(jià)，學(xué)生特別關(guān)注自己的作業(yè)，使作業(yè)質(zhì)量有了一定的提高。

3.讓學(xué)生參與批改作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信。在這過程中，教師要教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生知道批改的要求，掌握批改技能。學(xué)生參與批改作業(yè)，可采取以下方法：

（1）師生共同批改。教師有針對性地選擇學(xué)生作業(yè)共同批改，讓學(xué)生先看學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，再看一看自己的作業(yè)，差別在哪里？待問題弄清楚后，再教會(huì)他們批改的方法，讓他們獨(dú)立批改自己的作業(yè)。

（2）學(xué)生互改；對于一些基礎(chǔ)知識(shí)，簡單的練習(xí)，教師可將學(xué)生分成五到六名學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，讓組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完畢后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定，或是同桌互相批改。

（3）學(xué)生自己批改；教師首先對作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的作業(yè)。批改后交回教師檢查核定。

二、采用激勵(lì)性評(píng)語

教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都得到老師的賞識(shí)，在這種氛圍下，學(xué)生將變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。

例如：對于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)，寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語，肯定他們成績，鼓勵(lì)繼續(xù)努力；對于錯(cuò)題，針對錯(cuò)因，旁邊寫上“再想一想”?！霸贆z查一遍”、“格式對嗎？”、“請看清楚題目”等批語，讓學(xué)生主動(dòng)按評(píng)語的提示去改正，改正后老師再檢查、表揚(yáng)、激勵(lì)。

三、讓家長成為作業(yè)評(píng)價(jià)的參與者

家長非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，因此可充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，架起一座學(xué)校與家庭的橋梁，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長也能關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能較好的配合教師幫助自己的孩子學(xué)好。老師了解到學(xué)生各方面的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、對作業(yè)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。這就用到了我們常說的“二次評(píng)價(jià)”，即如果學(xué)生對第一次作業(yè)不滿意，教師可以延遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自愿整改，直到滿意了為止；當(dāng)學(xué)生通過努力，改正錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次作業(yè)給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種方法能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、學(xué)生作業(yè)作品展示

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一切結(jié)果都可以用來評(píng)價(jià)。例如，課堂筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、手抄報(bào)等等?？梢酝ㄟ^展覽的形式，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，逐步學(xué)會(huì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以利揚(yáng)長避短。

根據(jù)現(xiàn)代教育理念，評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，就學(xué)生作業(yè)來說，通過作業(yè)評(píng)價(jià)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)生素質(zhì)的提高都是有很大幫助的，同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，對教師的后續(xù)教學(xué)將起到極大的推動(dòng)。