淺談如何在日常活動中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)天賦

巴雅爾圖

摘要：在當(dāng)今時代，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要，而嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速、最重要的時期，這段時期應(yīng)注重對幼兒的語言教育，使其能在良好的語言訓(xùn)練和培育中健康成長！教師應(yīng)通過一日活動的各個環(huán)節(jié)滲透語言教育，使幼兒各方面的能力都可以得到發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)，讓我們從幼兒生活的點點滴滴中發(fā)展幼兒的語言。

關(guān)鍵詞：幼兒一日活動；語言表達(dá)；環(huán)節(jié)滲透

語言是人們進(jìn)行交際的工具。在當(dāng)今時代，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。兒童心理學(xué)研究與教育實踐已經(jīng)證明：嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，這段時期應(yīng)注重對幼兒的語言教育，使其能在良好的語言訓(xùn)練和培育中健康成長?！队變簣@素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的將自己的所見、所聞、所做、所想用語言表達(dá)出來，體驗語言的美好及與人交流的樂趣?！币虼?，結(jié)合幼兒園一日課程的實施，我做了一下幾方面的嘗試。

一、在談話活動中發(fā)展幼兒的語言能力

談話是以對話形式進(jìn)行的語言交往，即提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。陶行知先生的“六解放”中提出“解放兒童的嘴使之能談”。說話是人們交流的本能，把自己的所思所想與他們交流，才能在交流中獲得新的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題。所以說想培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)造能力，一定得解放他們的嘴，讓他們能談、會談。

生活中的談話在我們的一日生活活動中，為了避免等待現(xiàn)象，“律動”越來越多的填充了孩子的時間，孩子在老師的指導(dǎo)下一遍遍的重復(fù)的做著各種動作，雖然看似沒閑著，實際上孩子也是在那等待。針對這種情況，我們進(jìn)行了嘗試，在加餐時、吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說說話，講講自己在教育活動中的收獲或者自己的疑問等等，利用這個簡單的回顧，教師有針對性的和孩子進(jìn)行一些談話互動，鼓勵幼兒在常規(guī)秩序井然的情況下，大膽發(fā)表自己的觀點，充分調(diào)動幼兒的積極性。

二、在教育活動中發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各項課程之中，教師通過引導(dǎo)和提示，幫助幼兒更多的運用語言進(jìn)行講述，促進(jìn)幼兒想說、敢說、愿說，從而提高語言的表達(dá)能力。

（1）在音樂活動中滲透語言教育。音樂是陶冶人情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，特別是大班的孩子，能根據(jù)音樂自由的舞動，學(xué)習(xí)歌曲歌詞積極性很高而且學(xué)的很快。以前我們在組織音樂活動中單純的引導(dǎo)幼兒記住歌詞，嘗試初步的創(chuàng)編歌詞及動作，在音樂欣賞中教師的引導(dǎo)語言多，講的多，幼兒聽的多，說的少。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了課程的整合性，知道了不同課程的共通性，因此我們嘗試在音樂活動中發(fā)展幼兒的語言。如：在歌詞的分析上，我們通過展示課件及圖片，讓幼兒創(chuàng)造性的說出歌詞內(nèi)容，在音樂欣賞中，我們通過給幼兒展示一段音樂，讓幼兒盡情的想象“在這段音樂中，你感受到了什么？”“你能用什么樣的語言把它的意境講述出來？在這樣的活動中，我們給幼兒一個充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情的飄揚，用完整連貫的語言進(jìn)行講述，教師作為傾聽者記錄孩子想象的軌跡。

（2）在美術(shù)活動中滲透語言教育。幼兒的世界是五彩繽紛的，他們愛畫、愛玩、特別愛制作，當(dāng)他們的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的時候，他們也自豪和驕傲，他們也渴望和小伙伴們一起分享。以往的活動中，教師往往容易忽視的就是讓幼兒對自己作品的講評，原因一是活動的時間不太夠，教師匆忙講評完作品；二是由于孩子的語言表達(dá)能力弱，教師包辦代替。因此在很大程度上限制了幼兒語言的發(fā)展。為了彌補這種狀況，我們做了如下嘗試：①重視幼兒自己作品的講述。在每一次的美術(shù)活動或美工活動結(jié)束后，我們都會拿出足夠的時間來讓幼兒講述自己的作品。要求幼兒能清楚的說出自己畫的是什么？是用什么顏色畫的？這幅畫有什么含義？②學(xué)會正確評價他人的作品。在生活活動中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語言評價他人的作品，如：她的作品為什么好？好在哪里？你從這幅畫中學(xué)到了什么？有什么值得大家借鑒的地方等等？通過這樣的提問，讓孩子能夠從不同的角度進(jìn)行講述和評析，從而達(dá)到能大膽講述及評價作品，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)了孩子的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

三、在區(qū)域角活動中發(fā)展幼兒的語言能力

區(qū)域角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。我們結(jié)合實際情況進(jìn)行了以下的嘗試：

（1）給幼兒大膽講話的機會。以前我們在玩區(qū)角活動的時候，規(guī)則都是老師說小朋友聽，因此難免會出現(xiàn)一些幼兒覺得規(guī)則不合理出現(xiàn)不配合的情況，于是現(xiàn)在我們每新增一個活動區(qū)或投放新的活動區(qū)材料的時候，先請全班幼兒一起討論：如何玩這個活動區(qū)，應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則，遵守什么樣的秩序，全班幼兒集思廣益，然后分組說出自己的意見，全班討論后決定哪個最合理就采納哪一個建議，這樣每個幼兒都有表達(dá)的機會。

（2）教師多一些啟發(fā)式的提問?！皢栴}千千萬，在于一個問？”，在活動區(qū)游戲中，教師提問至關(guān)重要，簡單的一句話就有了活動的目標(biāo)，如對積木區(qū)的幼兒說：“你想去積木區(qū)玩什么？想想你搭建的高樓是什么樣子的？你準(zhǔn)備和誰一起用什么樣的積木來拼插？”這樣孩子在玩的時候就會按照自己的預(yù)定方案進(jìn)行搭建，同時他們也會提出自己的一些觀點及創(chuàng)意，把自己的想法和同伴交流分享。

四、在戶外體育活動中發(fā)展幼兒園的語言能力

戶外體育游戲是孩子們很樂衷的游戲，走出活動室，孩子們像出籠的小鳥，自由的在操場上飛翔。外面的一切都吸引著孩子的興趣，他們的小嘴嘰嘰喳喳的說個不停。這個時候教師可引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)脑~匯講講所看到的東西，增加幼兒的語匯。在集體游戲的過程中，幼兒活動量大，興趣高，有時候不能控制自己的情感，因此在活動的組織過程中，教師先請幼兒觀察教師的動作，然后進(jìn)行模仿后說出自己是怎么做的？還可以讓幼兒嘗試不同的方法，說出自己想的好主意，這樣就調(diào)整了活動的動靜交替，讓幼兒通過自身的體驗講出了活動的特色，發(fā)展了語言。

總之，語言教育在幼兒期是非常關(guān)鍵的。通過一日活動的各個環(huán)節(jié)滲透語言教育，幼兒各方面的能力都可以得到發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)，讓我們從幼兒生活的點點滴滴中發(fā)展幼兒的語言。