肖婧

摘要：語言教學(xué)應(yīng)該既體現(xiàn)工具性又體現(xiàn)人文性，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)與歸宿：認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生情感的關(guān)注的過程中，既要把學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，又要通過情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，達(dá)到形成學(xué)生良好情感品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；情感教育；人文素養(yǎng)

《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這份報(bào)告指出，面對未來的種種挑戰(zhàn)，個(gè)人須有能力在其一生中抓住各種機(jī)會，更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識，使自己適應(yīng)不斷變革的時(shí)代。為此，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)與組織，這即是教育的“四大支柱”：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其次，21世紀(jì)對于個(gè)體而言將是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會，“活到老，學(xué)到老”已不再是對少數(shù)有高尚人生境界的人的要求，而是社會、經(jīng)濟(jì)、科技的急劇變化和發(fā)展對每個(gè)社會成員所提出的基本要求。

1.小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感的重要性

1.1教育的“四大支柱”與情感的教育

學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的學(xué)習(xí)支柱。

學(xué)會認(rèn)知（learn to know）：即掌握認(rèn)識世界的工具，獲取理解的手段。教育更多的是為了掌握認(rèn)識的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識。即可將其視為一種人生手段，也可將其視為一種人生目的。作為手段，它應(yīng)使每個(gè)人學(xué)會了解他周圍的世界，至少是使他能夠有尊嚴(yán)地生活，能夠發(fā)展自己的專業(yè)能力和進(jìn)行交往。作為目的，其基礎(chǔ)是樂于理解、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。[1]

學(xué)會做事（learn to do）：即學(xué)會在一定的環(huán)境中工作。由于未來社會勞動(dòng)的“非物質(zhì)化”，將促使服務(wù)性的進(jìn)一步發(fā)展。個(gè)體除了具備最基本的實(shí)際動(dòng)手能力外，還應(yīng)更加注重這樣一些能力的培養(yǎng)：處理人際關(guān)系的能力、社會行為能力、與他人合作共事的能力、管理與解決矛盾的能力、首創(chuàng)能力、交際能力以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理能力。

學(xué)會共同生活（learn to live together）：即培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神。當(dāng)今世界是一個(gè)充滿競爭的世界，它與一些人對人類進(jìn)步寄予的期望背道而馳。各國的經(jīng)濟(jì)競爭狀態(tài)普通存在，愈來愈突出競爭精神和個(gè)人成功，造成國與國之間、人與人之間的競爭、對抗與偏見。教育有時(shí)因?qū)Ω偁幐拍罱忉尣徽_而有，此乃令人遺憾。提出“學(xué)會共同生活”就是要從教育的角度促進(jìn)這個(gè)問題的解決。經(jīng)驗(yàn)表明，要想真正地學(xué)會共同生活，沒有良好的情感品質(zhì)是根本不可能的。情感上的接納是共同生活的前提。

學(xué)會生存（learn to be）：即充分地發(fā)展自己的人格，以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來行動(dòng)，以適應(yīng)和改造自己的環(huán)境。教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。教育的基本作用，似乎比任何時(shí)候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。[2]從教育的“四大支柱”的內(nèi)容來看，它更多地強(qiáng)調(diào)未來的學(xué)習(xí)不是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的情感。教育不僅是幫助人們?nèi)〉贸晒Φ囊环N手段，更是一個(gè)非常個(gè)人化的過程，是塑造完善人格的過程。培養(yǎng)人健康、和諧的情感，塑造他們完美的人格，應(yīng)該是未來教育的重要主題和使命，是世界教育改革的基本趨勢。

1.2 小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感的價(jià)值

有人認(rèn)為英語與情感態(tài)度沒有關(guān)系。顯然，這是對情感態(tài)度的狹隘理解。從某個(gè)角度來說，情感確實(shí)不是語言教學(xué)的問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題。但教育的重要目的之一也是促進(jìn)人的發(fā)展。過去的教育過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，造成“情感空白”。 [3]英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感有其重大價(jià)值，且英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生情感。關(guān)注學(xué)生情感的英語教學(xué)有利于促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，對人的生存具有積極意義。首先，人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。此外，情感在這里還有另一層意思，就是教師對學(xué)生的“動(dòng)之以情”以及學(xué)生之間的“友情”，有了這樣的情感，就會形成一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[4]在英語教學(xué)中培養(yǎng)孩子們積極的愉悅的情緒體驗(yàn)，營造孩子們豐富的精神世界，有利于學(xué)生的情感發(fā)展，對人的生存意義是重大的。 [5]如果教師尊重學(xué)生的意愿、情感和需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性此外，英語教學(xué)中情感的教育的實(shí)施可使學(xué)生形成良好的性格，培養(yǎng)高尚的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要大量的實(shí)踐，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，并要不斷地與遺忘做斗爭。故而，學(xué)習(xí)英語的過程就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上，不怕困難的精神，從而形成良好的心理素質(zhì)的過程。

1.3 新課程改革提出了情感教育目標(biāo)

20世紀(jì)后半期以來，特別是近二十年來，世界主要國家都在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革；而改革的核心和焦點(diǎn)都集中在課程改革上，課程改革則是基礎(chǔ)教育改革的突破口。這就要求“重新調(diào)整教育的倫理和文化內(nèi)涵”，即不僅關(guān)注科學(xué)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，而且更關(guān)注學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、價(jià)值等內(nèi)在精神世界的充實(shí)、完善和實(shí)現(xiàn)。[6]在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解。內(nèi)涵變豐富了，新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素、情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求以及與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念?？梢姡P(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。

2.關(guān)注學(xué)生情感，全面改進(jìn)英語教學(xué)

學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都要對如下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。語言教學(xué)要把學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)與歸宿：認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感的教育對英語教師的素質(zhì)和能力要求更高。故而，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)是教師實(shí)施情感的教育的前提。小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感的教育的前提是教師要不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。教師的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都影響情感的教育的效果。作為英語教師應(yīng)該具有超前意識，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)在英語教學(xué)中實(shí)施情感的教育的需要。

2.2建立和諧觸洽的師生關(guān)系

任何教育事業(yè)的成功，無不伴隨著積極豐富的情感因素，無不建立在平等民主和諧互助的融洽的師生關(guān)系之上。如果說學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力因素是汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么，情感因素則是汽車的染料。師生間良好的情感對于思想溝通、知識傳播、相互配合、相互激勵(lì)，創(chuàng)造積極熱烈、和諧默契的教學(xué)氛圍，有著重大的推動(dòng)作用。

2.2.1和諧融治的師生感情是情感教育的基礎(chǔ)

從教育的根本意義上講教育離不開情感，在一定意義上說，教育的成功與否，要看是否能被學(xué)生接受，在多大程度上打動(dòng)學(xué)生的心扉，也就是說只有用情感才能陶冶出情感，進(jìn)而陶冶出優(yōu)良的品德。故而，和諧融洽的師生感情是情感教育的基礎(chǔ)。英語教師要想在教學(xué)上獲取成功，除了對教育事業(yè)、對所教學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。學(xué)生如果對教師親近，那么他會對英語學(xué)科產(chǎn)生積極的情感，如果學(xué)生對教師情感疏遠(yuǎn)，那么他也會對英語學(xué)科產(chǎn)生消極的情感，正所謂“親其師，則信其道”。這種由于學(xué)生對教師情感的疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生對英語的成見，致使一部分本來不應(yīng)成為“差生”的學(xué)生變成了差生。教師的確在一種麻木與不自覺的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？梢姡绻處煶浞种匾晭熒g的情感協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么大多數(shù)學(xué)生是可以在積極的情感狀態(tài)下從事英語學(xué)習(xí)的，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2情感效應(yīng)，重在課堂

愛生尊師，融洽、和諧的師生感情必然反映在課堂教學(xué)上。從心理學(xué)角度來看，人的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)是由認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)維持的，兩者是統(tǒng)一的。然而，我國長期以來受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，課堂氣氛過于嚴(yán)肅、緊張，大多數(shù)人認(rèn)為“棍棒出人才，豈不知往往在學(xué)生怕老師的背后也滋生了緊張的師生關(guān)系，扼殺了靈感的火花。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。教師應(yīng)擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，作學(xué)生的知心朋友，合作的伙伴，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，重視與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的情感、人格和選擇，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，在課堂教學(xué)中營造一個(gè)寬松的人際環(huán)境，從而使學(xué)生受到教師人格魅力的感染，以積極的合作態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。教師要用自己的教態(tài)，包括語言、情感、動(dòng)作引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，用信任、期望的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮精神，用肯定性、贊揚(yáng)性的言，形成學(xué)生穩(wěn)定的動(dòng)力機(jī)制，用諒解、引導(dǎo)性的語言促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣和樹立進(jìn)取心。如課堂上精心設(shè)計(jì)各種梯度的提問，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會實(shí)踐，對他們的回答，總是不同程度地予以鼓勵(lì)。

2.2.3 情感投入，貴在課外

教師與學(xué)生保持和諧融洽的師生關(guān)系應(yīng)延伸到課后和課外。一堂課時(shí)間有限而寶貴，英語教師不可能把有限的時(shí)間運(yùn)用在情感投資上。因此情感投資主要在課外。比如對待后進(jìn)生，教師應(yīng)關(guān)心他們的生活，課后主動(dòng)與他們接觸，經(jīng)常問寒問暖，同他們談心，并讓他們明白學(xué)習(xí)英語的重要性，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，從感情上、心理上與他們溝通。應(yīng)使后進(jìn)生時(shí)常受到老師的表揚(yáng)，同時(shí)也受到同學(xué)的尊重，享受到做人的尊嚴(yán)，逐漸消除自卑感。使他們能夠嘗到成功的喜悅鼓足勇氣，努力學(xué)得更好。

結(jié)語

人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元，新紀(jì)元的明顯特征是科學(xué)技術(shù)日益昌盛，知識發(fā)展日新月異，不同文化和價(jià)值觀五光十色、相互影響。21世紀(jì)的教育只有一個(gè)選擇即教會人們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展。這樣的教育必然是主體性的和情感化的，即必然要使受教育者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、探求動(dòng)機(jī)和合作共事的愿望。積極、上乘的感受、體驗(yàn)是“生命的維生素”；消極、低下的情緒反應(yīng)是“生命的癌細(xì)胞”。創(chuàng)造完滿的生命，必須從情感發(fā)展入手，素質(zhì)教育的實(shí)施需要從情感發(fā)展契入。可見，英語教學(xué)中情感的教育任務(wù)艱巨。

參考文獻(xiàn)

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[2]同[1]

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[9]徐輝主編，《當(dāng)代國外墓礎(chǔ)教育改革》，西南師大出版社，重慶，2000年8月，第20頁