關(guān)于在生物小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告

金奇

摘要：本文對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的問卷調(diào)查進(jìn)行了綜述，提出了學(xué)好生物學(xué)的一些建議。結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)彰武二中八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從小組合作學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方面進(jìn)行了分析和應(yīng)對(duì)措施。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，勇敢面對(duì)，學(xué)會(huì)師生、生生合作，讓其研究解決，體驗(yàn)解題的成功，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，能以一種頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝困難。但怎樣巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生在生物課堂上有效地進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，需要積極心理學(xué)的引導(dǎo)以形成有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；生物課；小組合作探究；團(tuán)隊(duì)精神

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度分工又高度融合，生產(chǎn)生活的社會(huì)化程度日趨增強(qiáng)的時(shí)代，合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神就顯得更為重要。無論是學(xué)習(xí)還是生產(chǎn)研究，人們面臨的問題日益復(fù)雜，而且往往包含著多學(xué)科意義的內(nèi)容，所以靠一個(gè)人的力量很難勝任，需要多種人才通力配合，多方面的知識(shí)高度綜合才能解決。真正優(yōu)秀的人才，不僅自身素質(zhì)條件要好，而且與團(tuán)隊(duì)伙伴合作的契合程度要高，以及配合別人共同解決問題的能力要強(qiáng)。具有合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的能力與品質(zhì)已成為人才的重要特征之一。既有獨(dú)立工作能力，又善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為衡量我們教育教學(xué)工作成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?】

一、初中生學(xué)習(xí)方法中小組合作的團(tuán)隊(duì)精神探究調(diào)查概況

（一）.初中生小組合作的現(xiàn)狀

根據(jù)《初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷》結(jié)果顯示：（見附件）

本次調(diào)查彰武二中八年級(jí)九班學(xué)生，總?cè)藬?shù)68人，通過調(diào)查反饋分析，雖然初二生物成績(jī)理想，但是學(xué)生在小組合作探究互助學(xué)習(xí)這方面還稍有欠缺，通過調(diào)查研究表明，小組合作的團(tuán)隊(duì)精神的重要性已被大多數(shù)初中生認(rèn)同，這為進(jìn)一步做好培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)精神的工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在回答“上課時(shí)或小組討論時(shí)，有問題也不敢當(dāng)場(chǎng)提出”時(shí)， 還是有部分的學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法（詳見下圖）。

另外，在回答“我常常通過與朋友一起相互提問的方式來檢查復(fù)習(xí)效果？”這一問題時(shí)，還有部分學(xué)生喜歡自己安安靜靜地自己復(fù)習(xí)（詳見下表）。

再有在回答“實(shí)驗(yàn)課上，我常常只看別人做，自己很少動(dòng)手。”這一問題時(shí)，還是有少一部分學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，認(rèn)為事不關(guān)己的心理態(tài)度（詳見下表）

類似的問題還有很多，總之從對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，我們可以從中看出，部分學(xué)生在小組合作上仍然存在著問題。目前，一些初中生存在自私冷漠、個(gè)性過強(qiáng)等問題。很多初中生是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅哪鐞酆蛬蓪欀虚L(zhǎng)大，這使得他們從小就以自我為中心，集體觀念淡薄，缺少互相幫助及協(xié)作的精神，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這些初中生在畢業(yè)后往往很難融入社會(huì)，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在小組合作中團(tuán)隊(duì)精神的教育仍然是初中生面臨的重大課題。

（二）.當(dāng)代初中生小組合作探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的合作不主動(dòng)

教師在開展小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面，許多學(xué)生只顧自己，還有少部分學(xué)生認(rèn)為，組內(nèi)有人會(huì)做，自己就沒有必要參與了，這樣根本就沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從教師的角度分析主要是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，或合作的話題缺乏趣味性、或小組的編排不夠合理等。因此作為教師既要注意到合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來。

2.學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但很明顯的，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或因?yàn)樽员岸哂诒磉_(dá)。

3.小組合作形式化

合作方式形式化，小組合作過程中只追求合作的形式，只是為做給人看的，不講究效果，容易造成“擺樣子”、“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。最后，評(píng)價(jià)的結(jié)果沒有遵循事實(shí)，沒有將實(shí)驗(yàn)過程中個(gè)體的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)反饋。 因此我們絕不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有一切從實(shí)際出發(fā)，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大的作用。

（三）.小組合作探究式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法中的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，有利于培養(yǎng)孩子的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)還是有幫助的。個(gè)人的能力有限，在遇到困難的時(shí)候從同學(xué)那里得到適當(dāng)?shù)膸椭梢越鉀Q自己困惑的問題，掃除學(xué)習(xí)的障礙。

2.開展合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，來解決單兵作戰(zhàn)無法完成的困難任務(wù)，比如生物學(xué)科有很多實(shí)驗(yàn)探究是需要小組共同合作才能完成的，在解決問題的過程中又讓每個(gè)成員的能力得以提升。

3.每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，大家可以集思廣益，智慧共享，讓每個(gè)參與的人都學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法和策略，從而大大提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)代初中生缺乏小組合作團(tuán)隊(duì)精神的原因分析

目前生物課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

（一）.過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）.沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所適從，不知所措、漫無目的。 另一種情況是對(duì)大家都能直接解決的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。