趙海娟

摘要：行為塑造在小學階段，也就是小學養(yǎng)成教育，起到了全方位影響、受益終生作用。其核心行為習慣就包括三個方面：學習習慣、生活習慣、交往習慣。行為習慣是自動化的行為方式、是在一定時間內(nèi)逐步養(yǎng)成的，滿足了人們的某種需要，任何的行為習慣都有可能起到積極、消極的雙重作用。

在學校文化引領(lǐng)下，將小學階段學生的和美發(fā)展解讀為“健康、習慣、能力”三要素的和諧共進，結(jié)合小學生行為習慣的核心內(nèi)容，我們利用行為塑造REASON技術(shù)：即要求明確、期望合理、學生參與、強化有效、接納要求，五項技巧，指導教師幫助學生進行行為習慣培養(yǎng)。學校將三原色中的“習慣培養(yǎng)”中禮儀教育進行重點建設(shè)，結(jié)合禮儀教育培養(yǎng)方法進行實踐研究。

關(guān)鍵詞：RESON技術(shù)；小學生；禮儀教育；培養(yǎng)方法；實踐研究

一、引言

行為塑造在小學階段，也就是小學養(yǎng)成教育，起到了全方位影響、受益終生作用。其核心行為習慣就包括三個方面：學習習慣、生活習慣、交往習慣。在參加北師大認知發(fā)展規(guī)律研究課程的培訓中，我們清楚地了解到，行為習慣是我們在生活中的身影。行為習慣是自動化的行為方式、是在一定時間內(nèi)逐步養(yǎng)成的，滿足了人們的某種需要，任何的行為習慣都有可能起到積極、消極的雙重作用。

酒仙橋中心小學在“和”文化引領(lǐng)下，將小學階段學生的和美發(fā)展解讀為“健康、習慣、能力”三要素的和諧共進，把“健康、習慣、能力”解析為和美人生的“三原色”。 其培養(yǎng)目標是：促進每個學生有質(zhì)量、有個性的和諧發(fā)展。結(jié)合小學生行為習慣的核心內(nèi)容，我校編寫了《酒仙橋中心小學行為習慣培養(yǎng)目標體系》，我們利用行為塑造REASON技術(shù)：即要求明確、期望合理、學生參與、強化有效、接納要求，五項技巧，指導教師幫助學生進行行為習慣培養(yǎng)。學校將三原色中的“習慣培養(yǎng)”中禮儀教育進行重點建設(shè)，結(jié)合禮儀教育培養(yǎng)方法進行實踐研究。

二、正文

自古以來，中國被世界稱為“禮儀之邦”。注重禮儀，把禮儀作為國家政治制度、綱常倫理、習俗民情的本色，是中國傳統(tǒng)文化的特點。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎(chǔ)。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。學校通過開設(shè)這樣的校本課程等對學生進行禮儀教育，就是為了讓同學們初步學會怎樣尊老愛幼、怎樣禮貌待人，懂得在學校、在家庭、社會怎樣做，才能成為一名合格的小學生。然而，由于習慣的養(yǎng)成需要一個長期的培養(yǎng)過程，由于沒有把握好學生成長的規(guī)律，往往禮儀教育的效果并不明顯。

行為塑造在小學階段，也就是小學養(yǎng)成教育，起到了全方位影響、受益終生作用。其核心行為習慣就包括三個方面：學習習慣、生活習慣、交往習慣。在參加北師大認知發(fā)展規(guī)律研究課程的培訓中，我們清楚地了解到，行為習慣是我們在生活中的身影。行為習慣是自動化的行為方式、是在一定時間內(nèi)逐步養(yǎng)成的，滿足了人們的某種需要，任何的行為習慣都有可能起到積極、消極的雙重作用。

酒仙橋中心小學在“和”文化引領(lǐng)下，將小學階段學生的和美發(fā)展解讀為“健康、習慣、能力”三要素的和諧共進，把“健康、習慣、能力”解析為和美人生的“三原色”。 其培養(yǎng)目標是：促進每個學生有質(zhì)量、有個性的和諧發(fā)展。結(jié)合小學生行為習慣的核心內(nèi)容，我校編寫了《酒仙橋中心小學行為習慣培養(yǎng)目標體系》，我們利用行為塑造REASON技術(shù)：即要求明確、期望合理、學生參與、強化有效、接納要求，五項技巧，指導教師幫助學生進行行為習慣培養(yǎng)。學校將三原色中的“習慣培養(yǎng)”中禮儀教育進行重點建設(shè)，結(jié)合禮儀教育培養(yǎng)方法進行實踐研究。

（一）研究方法：行動研究法

（二）研究過程

1.明確目標，系體梳理

（1）進行調(diào)研

開學初學校德育處在趙校長的帶領(lǐng)下，運用“調(diào)查派”技術(shù)，通過訪談、問卷等形式對學生文明禮義的總體情況進行調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果反饋的情況如下：

①家長提出的問題及其分析

學校抽樣下發(fā)了300份家長問卷調(diào)研，其中集中反映的現(xiàn)象有：

孩子在家中不能做到尊重家長，語言無狀，尤其是在對待老人方面，在語言和行為方面有過之而不急。

●學生自理能力弱，在家中做任何事情都沒有規(guī)矩。

●家中有客人來訪，不會處理與客人之間關(guān)系。

●處理不好與同伴交往方面問題，經(jīng)常會有小摩擦。

●在公共場所，有時能夠遵守公共道德要求，但不能夠堅持。

家長所反映出的這些現(xiàn)象，是當代獨生子所具有的通病。隔輩人的過度溺愛，對孩子唯命事從；家長工作的快節(jié)奏，忽視了對孩子的教育；家長自動的示范作用不足等多種原因，導致了孩子形成了不良的習慣。

②學生提出的問題及其分析

我校以少先隊代表大會為契機，開展了“禮儀搜索，陋習自查”的大討論活動。經(jīng)過調(diào)研匯總，反映出以下幾方面的問題：

●近30%的學生對文明禮儀要求不清楚。

●大多數(shù)學生知道具體的文明習慣要求，但不能夠堅持。

●100%的學生知道文明用語，但在日常生活交流中使用效果不好。

學生所反映也的這些現(xiàn)狀，主要的原因是學校文明禮義教育沒有形成體系，教育途徑和措施有待進一步完善；學校教師隊伍年輕化，缺少班級管理智慧及經(jīng)驗，管理、教育不到位；對教師身正為范的職業(yè)道德教育不夠。

（2）明確目標，系統(tǒng)規(guī)劃

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校習慣目標體系，班主任工作室成員從總體目標、培養(yǎng)內(nèi)容、具體標準等方面對學校原有《習慣培養(yǎng)體系》進行修訂。

2.結(jié)合課題，加強培訓

全體教師是對學生進行禮義教育的主要實施者，為了保證教育整體推進效果，我校結(jié)合朝陽區(qū)心理關(guān)愛共同體的課題活動，聘請心理教師進行了“小學生行為習慣塑造與矯正”的培養(yǎng)，每人下發(fā)了日常記錄本，將新行為習慣的“REASON技術(shù)”和不良行為的塑造ERA技術(shù)運用于常規(guī)培養(yǎng)。

3.修訂評價，完善機制

結(jié)合新修訂的《酒仙橋中心小學習慣培養(yǎng)目標體系》，學校完善了“太陽娃”星級少年評價機制。其中，禮儀之星，每月結(jié)合重點訓練項目進行星級少年評選，學期末結(jié)合星級少年評選兌換“太陽娃”。

4.技術(shù)指導，系統(tǒng)訓練。

新行為塑造的REASON技術(shù)主要包括五部分內(nèi)容，即：要求明確、期望恰當、學生參與、強化有效、接納需求。老師們在班主任工作室成員的帶領(lǐng)下有效的指導培養(yǎng)工作。

（1）要求明確。本學期學校讓重訓點明確為20個要素。每個要素定出學生可能理解的要求點。

我校選定20條具體訓練內(nèi)容，明確項目的具體訓練要求。

例如：問好禮儀，我們在觀念上改變，由原來德育規(guī)則要求，變成幫助學生建立自信、表達友好情感的需求。讓學生從心理愿意接受。

在校見到客人及老師的問好要求：

再如：位兜擺放的要求

建議學生根據(jù)自己的情況，準備幾個文件袋，可分語文、數(shù)學、英語、其他等擺放。

（2）期望恰當。每個項目的標準結(jié)合年齡實際特點，讓每個學生感受到，只要認真訓練，保證都可以做到。期望值既有高度，又可以達到。

（3）學生參與。每班下發(fā)《禮儀訓練手冊》，每周一次利用主題晨會進行班級集中訓練，每周一進行國旗下講話進行“一班一禮儀”展示，并將展示內(nèi)容以兒童、照片、資料卡等多種形式布置班外文化墻；每天午間結(jié)合“美麗健康行”散步進行全校集中訓練，效果測評，從知識、行為層次，開展“禮儀大搜索”行動。禮義養(yǎng)成訓練要求100%學生都參與進來。

（4）強化有效。.每個訓練階段進行適當強化，保證循序漸進的訓練效果。如：

每天一總結(jié)，利用口頭表揚做強化手段；

每周一評價，班級張貼表達卡，利用獎狀做為強化手段；

每月一星評選并獲獎明星照片，利用精神鼓勵形式做強化手段；

學期末結(jié)合星級少年評選兌換“太陽娃”，利用物質(zhì)獎勵做強化手段。

（5）接納需求。開學初第一節(jié)班會，每個學生都制定了新學生行為目標，老師與學生達成達到標準后的鼓勵形式。學期末各班自主召開總結(jié)會，按需兌現(xiàn)。

（三）研究結(jié)果與分析

經(jīng)過近一學年的實踐，收到了一系列的反饋

1.順利完成“一班一禮儀”展示，效果良好。

2.評選出微笑、課間行走、位兜擺放等項目的禮儀之星共計620名。

3.成功舉行了“小學生行為習慣訓練與矯正”的啟動會、交流會。

4.參加了朝陽區(qū)心理關(guān)愛共同體交流會，并在會上作經(jīng)驗交流。

5.整理了“一班一禮儀”展板、“一班一禮儀展示音像”、“教師行為訓練經(jīng)驗集”等物化成果。

6.每月訓練的項目，經(jīng)過抽樣測試，90%以上的學生知道了相關(guān)的內(nèi)容要求，70%以上有學生落實到行動上。

7.完善了家長教師協(xié)會工作制度，將習慣養(yǎng)成做到了家長結(jié)合。

8.可持續(xù)發(fā)展的班級行為文化，結(jié)合酒中心文明禮義培養(yǎng)方案，把“禮儀、鍛煉”作為行為習慣重點培養(yǎng)項目，通過“一班一禮儀”活動的深度開展，運用小學生行為塑造與矯正中通用的RESON技術(shù)和ERA行為重塑技術(shù)，科學地引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

形成有良性競爭氛圍的班級制度文化，通過開展競賽、樹立典型、組織展示等形式，各班建立激勵評價機制。

開展班級特色活動，創(chuàng)建了家校協(xié)作新模式。各班充分家長教師協(xié)會的功能，組織開展“班級文化征集”、“親子才藝秀”、“家長學校講座”、“學流程學做事”等特色活動，促進了學生全面發(fā)展，在家長們面前展現(xiàn)了學生禮儀形象。

9.健全機制促進發(fā)展

學校從制度上確保重點創(chuàng)新項目工作的順利開展。在學期末，我校進行班級文化建設(shè)工作總結(jié)，把班級文化建設(shè)作為班主任工作年終評價的重要考查內(nèi)容，學期末向?qū)W生、教師、家長發(fā)放問卷調(diào)查，了解班級文化建設(shè)情況。

結(jié)合“感動中心”評價機制，評選班級文化建設(shè)最具特色的班主任、學生習慣培養(yǎng)最有成效的班主任等項目。班級文化建設(shè)的最終受益者是學生，結(jié)合“五好示范班”以及“太陽娃星級少年評選機制”，了解學生發(fā)展情況。學期末舉行班級文化建設(shè)工作專項交流會。

10.部分骨干教師所帶的特色班集體建設(shè)工作已經(jīng)結(jié)集出版，形成了豐富的物化成果。

在北京教育學院張紅教授等專家的指導下，編寫了《小學生道德講堂讀本》、《小學道德講堂資料集》、參加了朝陽區(qū)“文明、知禮、友善、和諧”朝陽區(qū)小學生行為習慣培養(yǎng)現(xiàn)場會。問好習慣在大會中交流。參與了展示會中新一年級禮儀教育專題片、成果集等交流材料的編輯。

①學校承辦了北京師范大學認知規(guī)律課題骨干班主任培訓朝陽區(qū)中期展示會。北京師范大學課題組專家以及張紅教授對本次匯報給予了充分肯定，并進行了以情激趣以趣導學以學啟智專題講座。2014年4月1日舉行了“尊重合作奉獻”專題培訓會，美國蒙哥瑪利大學終身教授、中國青少年心理成長基地教育督導章雪藻教授進行了點評并講座。

②舉行了“和美太陽娃暢想未來夢”主題展示活動。朝陽區(qū)家庭教育指導中心領(lǐng)導、周邊街道辦事處、家長們、新疆校長高研班的校長們共同參與了本次活動。

③評選出150名區(qū)級美德少年。評選出231位校級優(yōu)秀少先隊員。活動開展過程積極上報信息，其中27條被朝陽教委網(wǎng)站刊登。

（四）結(jié)論與分析

在學生禮儀教育過程中，我們需要持之以恒并不斷總結(jié)和完善教育方法，才能增強工作的實效性。我校在禮儀教育方面做了一些探索，也在不斷反思和提煉自己的工作方法。運用小學生行為習慣培養(yǎng)與矯正的方法是非常有效果的，也增加了科學性。一是定期召開禮儀教育工作會。二是引導學生自我教育。例如，通過每周的國旗下講話，少先隊隊會，每期的紅領(lǐng)巾廣播、宣傳櫥窗、板報、學習園地等，由學生干部或?qū)W生代表定時、定期地對禮儀教育進行宣傳、引導。組織開展的禮儀教育系列活動更是讓孩子們在活動中愉快地、潛移默化地受到教育和熏陶。

經(jīng)過近一年的嘗試，目前仍存在的問題有：

1.已形成的訓練成果還需繼續(xù)鞏固。

2.還需按照方案加強推進速度，保證實效。

下一步打算：

1.繼續(xù)借助班主任工作室，加強青年班主任指導與培養(yǎng)，保證方案的推進與落實。

2.將禮義教育與班級文化建設(shè)相結(jié)合，進一步總結(jié)梳理經(jīng)驗。

3.在本學期“太陽娃”評選機制實驗的基礎(chǔ)上，針對操作中的問題進行調(diào)整。做到評選流程清楚。

4.責任到人，保證禮義教育過程性材料的收集與整理。

5.使用ERA技術(shù)繼續(xù)指導學生的行為培養(yǎng)

三、結(jié)束語

溫家寶在哈佛大學演講時說：

古人云：“站如松，坐如鐘，行如風，臥如弓?！币粋€具有良好素質(zhì)的人，無論什么姿態(tài)都會給人一種十分挺拔、精神的感覺。 “和諧而不千篇一律，不同又不彼此沖突，和諧以共生共長，不同以相輔相成?！弊寣W生養(yǎng)成好習慣就是教育。在和諧教育理念引領(lǐng)下，在專家的指導下，我們力求讓學生在行為塑造中“人人有成功的體驗，人人有發(fā)展的追求”，在發(fā)展中綻放光芒！

參考文獻

[1]《天天好習慣----小學生行為習慣養(yǎng)成讀本》邱建偉、浙江教育出版社、2012年10月