你聽我說

趙彩蓮

摘要：從發(fā)展心理學(xué)的角度來說，不合群的孩子主要表現(xiàn)是群體性弱，長大以后很難適應(yīng)社會，更難以與身邊的人友好相處。即使本身有能力和遠(yuǎn)大理想，此類孩子也很難成就一番大事業(yè)，嚴(yán)重者還會形成孤僻、怯懦、抑郁的不良人格。本案例根據(jù)學(xué)生實際情況，經(jīng)過輔導(dǎo)老師、班級和家庭的共同努力，讓孩子能融入這個積極、樂觀向上的集體生活中。

關(guān)鍵詞：改善；不合群；心理輔導(dǎo)

一、基本狀況

1、具體情況

小紀(jì)，11歲，安靜、沉默寡言，很少與別人交流。性格內(nèi)向、懦弱，不合群，課間總是獨來獨往。課上也很被動，不叫不動，反應(yīng)有點遲鈍，動作總是慢一拍。課間，他總是安靜地坐在座位上，他從不主動跟同學(xué)聊天，只有老師或者同學(xué)叫到他，他才會應(yīng)一聲。

2、家庭教育背景

小紀(jì)一家四口生活在北京底層的外來打工家庭，母親是專職家庭婦女，也不懂教育，靠父親一個人在外掙錢養(yǎng)家。小紀(jì)過著與同齡人格格不入生活，這讓他幼小的心靈在成長過程中有了偏差，主要表現(xiàn)為：

（1）孤僻、敏感、自卑。因家境不好，孩子感到自卑，母親性格懦弱，自身也有強烈的自卑感，這種家庭環(huán)境嚴(yán)重影響了小紀(jì)的健康成長，他對這些也特別敏感，無法找到自信。

（2）膽怯心。做事，小心謹(jǐn)慎，畏首畏尾，生怕出錯；說話，吞吞吐吐，支支吾吾。即使有同學(xué)作弄他，他很少反抗，也不會主動向老師報告。

（3）獨來獨往。不愿與人交往，沒有朋友，課前課后，獨來獨往，上課小組討論問題總在旁聽，從不參與。學(xué)校有集體活動，如果不是老師或者同學(xué)主動拉著他，他就會自己跑開一個人玩。

3、學(xué)校教育背景

老師感受到了小紀(jì)的不一樣，每次都給予孩子特殊照顧。同時，同學(xué)們似乎也感受到了小紀(jì)的與眾不同，每次都會特別的照顧他，上操的時候知道叫上他，外出參加社會實踐活動，也總會有人帶著他，即使上廁所也不例外，生怕把小紀(jì)丟了。我在為孩子們的懂事感到心慰的同時，也想走進(jìn)小紀(jì)的心里，希望能夠和他多交流。我希望他能夠融入集體活動，希望他能夠與身邊的同學(xué)成為好朋友，希望他能夠感受到學(xué)校生活的充實與快樂，希望他長大后也是一名頂天立地的男子漢。

二、問題分析

1、父母由于缺乏教育孩子的經(jīng)驗，望子成龍之心過于急切，常常出現(xiàn)管教過嚴(yán)的情形。小紀(jì)的父母很少以和藹、友善的態(tài)度接近孩子，孩子也就很難學(xué)會用友善的態(tài)度去對待別人，博得他人的喜歡。自從妹妹出生以后，父母的注意力都放在了妹妹身上。時間長了，孩子更孤僻、沉默寡言了。

2、家庭教育中，父母都忙于工作，忽視了孩子在成長期中給孩子正確的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的交往活動的機會，幼兒好動好玩的天性受到了壓抑，孤獨感、壓抑感的產(chǎn)生，甚至形成孤僻、不和群的不良性格不足為奇。

三、采取輔導(dǎo)的措施和過程

面對特殊的學(xué)生，我會用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，用心去交流，讓孩子感受到老師濃濃地愛。

（一）營造一個和諧的班級氛圍

小紀(jì)是班級的一員，讓其他學(xué)生也認(rèn)識到小紀(jì)是班里不可缺少的一分子。我們不能歧視他，嘲笑他，欺負(fù)他，如果他有困難我們要主動給予幫助，我們要樂意與他交朋友。

課間10分鐘，孩子都在教室門前快樂地玩著，小紀(jì)就站在他們旁邊高興地咧嘴笑著。這時，我就會特意參與到他們中間，然后特意說，我們也叫小紀(jì)來參加游戲吧，讓小紀(jì)跟老師一頭。孩子們見狀，也都叫喊著跟老師一頭。然后不由分說地拉著小紀(jì)的手就玩起來。每次外出參加社會實踐活動，小紀(jì)的媽媽都會特意找我了解孩子的情況，話里話外囑咐我明天外出時照顧小紀(jì)的安全，我非常明白媽媽的心思。外出參加社會實踐活動時，我都會特意按照個頭把小紀(jì)放到隊伍的中間，一來孩子不覺得小紀(jì)特殊，小小個頭放在隊尾老師拉著。二來我會囑咐小紀(jì)身邊的孩子，要時刻看好小紀(jì)，即使上廁所時也要帶著小紀(jì)。因此，我時常會聽到廁所里傳來聲音，“××，你帶著小紀(jì)先出去吧?！奔词雇馊寺犃耍膊粫X得有什么不合適，久而久之，小紀(jì)會時刻感受到集體的溫暖，孩子也不覺得小紀(jì)特殊。因此，營造良好的教育氛圍能收到事半功倍的教育效果。

（二）多鼓勵，多關(guān)注，讓孩子感受成功的喜悅

孩子都希望得到老師的關(guān)注和鼓勵，任何孩子無一例外地都希望自己在教師心目中有位置，因而我會時常給小紀(jì)創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，時常讓小紀(jì)感到成功的喜悅。

每天中午孩子吃過午飯后，都會主動去打掃教室和清潔區(qū)，每個孩子都有自己的任務(wù)，有的掃地，有的擦窗臺，有的擦黑板，總之每個孩子都忙得不亦樂乎。小紀(jì)也不例外，我給他安排的任務(wù)是打掃飯后墊在飯盆和菜盆下的報紙。每次他都特別認(rèn)真，但是他總是忘記，總是需要我的提醒，有時我們的目光碰到，我會給他一個眼神，然后用手指指地下的報紙，他就會立刻跑到前面來把報紙收走扔掉。如果有一天他沒有忘記，我就會不經(jīng)意地在班里表揚小紀(jì)，小紀(jì)做事認(rèn)真，每次都把班里的報紙扔掉。有一次，孩子端飯時不小心掉了幾粒米飯，小紀(jì)看到后認(rèn)真地把這幾粒飯用濕紙巾揀到報紙上，我看到后立刻在班里表揚小紀(jì)干活時不怕臟，特別認(rèn)真，小紀(jì)聽到后，高興地笑了。孩子們也都看向小紀(jì)，向平時一樣送給他祝賀的掌聲。

（三）多與家長溝通交流

家長是孩子第一任老師，家庭教育對孩子的影響深遠(yuǎn)，父母不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ粫詈⒆佑仔〉男撵`受到創(chuàng)傷。因而通過與家長溝通交流，糾正家長不當(dāng)?shù)慕逃椒?，在溝通過程中，我把家長當(dāng)作是自己的朋友，放下教師的架子，交談的口吻不是命令，而是建議，商量與鼓勵。作為班主任老師，我會利用各種途徑與家長溝通交流，首先借助微信與家長及時溝通孩子每天的表現(xiàn)，其次，我借助朋友圈給予家長更多的支持，學(xué)習(xí)一些正確引導(dǎo)的方法，樹立正確的理念，每次輔導(dǎo)方法用后我與家長探討交流，并給予及時指導(dǎo)。最后，我也會根據(jù)小紀(jì)的實際情況向家長反饋在校情況。在與家長溝通過程中，我們建立了良好的溝通環(huán)境和氛圍，這樣有效地幫助了小紀(jì)，他在很多方面都有了很大的進(jìn)步。

小紀(jì)的記憶力不好，今天學(xué)的知識明天就忘了，小紀(jì)的媽媽總是埋怨孩子寫作業(yè)時不會寫，因此總是直接告訴孩子答案。我知道這個情況后，與家長分析孩子現(xiàn)狀，希望家長不要盲目地追求作業(yè)的數(shù)量，與其告訴孩子答案，不如讓孩子知道多少寫多少，如果孩子想主動地問，家長再去給孩子講解，要讓孩子愿意學(xué)習(xí)，而不是討厭學(xué)習(xí)。

如果孩子做的不好，我也會如實跟小紀(jì)媽媽直接交流。見家長不是投訴，而是及時反映孩子的動態(tài)，既報憂又報喜，讓家長知道孩子的進(jìn)步，樹立其教好孩子的信心。

小紀(jì)的媽媽見我的真心為孩子好，也愿意跟我說孩子的狀況。小紀(jì)的媽媽告訴我，最近小紀(jì)特別愿意打架子鼓，每次到鼓房都特別認(rèn)真的練習(xí)，我們都和小紀(jì)約定好，等小紀(jì)練習(xí)好一首曲子后，一定要錄視頻給我看。

四、產(chǎn)生的結(jié)果及分析

鍥而不舍，金石為開。小紀(jì)變得開朗了，愛笑了，主動和小朋友交談、玩耍了，不再形單影只。上課也能積極思考、舉手發(fā)言了?？吹叫〖o(jì)的變化，他的父母也很欣慰，也認(rèn)識到了他們以前確實是忽視了家庭教育，影響了孩子健康成長?，F(xiàn)在他們只要一有時間就和孩子交流，陪孩子學(xué)習(xí)、游戲，家庭也越來越和諧了。

優(yōu)秀的孩子都是一樣的，問題孩子各有各的問題。一個小紀(jì)轉(zhuǎn)變了，還有多少個孩子需要我們?nèi)マD(zhuǎn)化……。愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心?！皼]有愛就沒有教育”，我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。特別的愛就像甘露，可以滋潤一顆幼苗，也許它會長成一棵參天大樹。