劉巖

案例背景

北京的春天，如期而至。作為教師，我將和我的學(xué)生一起在板橋小學(xué)這所充滿陽光的校園中，度過我從教以來的第一個(gè)春天。這也是我的母校，曾經(jīng)，我無數(shù)次走進(jìn)這個(gè)校園，那時(shí)的我還是一個(gè)背著書包懵懵懂懂小學(xué)生，而現(xiàn)在的我已經(jīng)是孩子們口中的“劉老師”。在這個(gè)校園中有我多年的恩師，他們至今仍然堅(jiān)守在教育教學(xué)的一線，如今我與他們成為了同事，他們?nèi)匀粫?huì)耐心地引導(dǎo)我，幫助我，就是這份對(duì)學(xué)生沉甸甸的愛以及無私的堅(jiān)守，讓我下定決心一定要像他們一樣，成為一名讓學(xué)生真正喜愛的教師。

然而，讓我沒有想到的是，剛參加工作，我便被安排擔(dān)任一年級(jí)班主任工作。這時(shí)的我在心中畫了一個(gè)大大的問號(hào)：我能夠hold住這群孩子嗎？在我看來面對(duì)學(xué)生比面對(duì)課本的知識(shí)要難得多，專業(yè)的知識(shí)與教學(xué)技能是我們可以學(xué)習(xí)的，我們就可以向它們“宣戰(zhàn)”，可是要面對(duì)三十幾名學(xué)生，卻讓我感到不知所措。

開學(xué)前，我就在思考：對(duì)學(xué)生們我是要兇一點(diǎn)，還是溫柔一點(diǎn)，是嚴(yán)厲一些，還是寬容一些？直到開學(xué)以后的一段時(shí)間，我都感覺把握不好與學(xué)生相處的度，所以在工作中有些焦慮，尤其是班里出現(xiàn)一些調(diào)皮的孩子，做出一些意想不到的事情時(shí)，真的讓我感覺力不從心。

案例描述

開學(xué)初，總會(huì)有學(xué)生向我“報(bào)告”，“劉老師！小碩在樓道里追跑打鬧”，“老師，小碩拿著小木棍在校園里與其他同學(xué)打鬧呢”“老師老師！小碩向女同學(xué)噴水”“劉老師，小碩......”這些都是我在班級(jí)公約中，已經(jīng)明令禁止的事情?？墒?，這個(gè)叫小碩的小男孩，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛型瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)他違反紀(jì)律，被我請(qǐng)到辦公室“做客”。起初我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，他也會(huì)有所收斂。但時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)我的批評(píng)對(duì)他來說已經(jīng)不起作用了。為了讓他能夠意識(shí)到自己身上存在的問題，并且主動(dòng)改正，我開始轉(zhuǎn)變策略。耐心地跟他講道理，把這些行為的危害性都跟他說一遍。每次他都會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)我說“老師我錯(cuò)了，以后不會(huì)再這樣了”，但第二天他還會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我的辦公室里，原因跟昨天的一樣。

漸漸地他的“調(diào)皮”已經(jīng)延伸到課堂上：上課不聽講，甚至回頭與其他同學(xué)打鬧。無論我怎么制止和疏通都無濟(jì)于事，那一天我真的嘗到了失敗的滋味。

為了尋求解決辦法，我找到了曾經(jīng)教過我并且擁有多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的張老師，把小碩近期的表現(xiàn)告訴她。說著說著我的眼淚就掉了下來，那是我第一次也是唯一一次覺得自己根本不能勝任教師這個(gè)工作，我覺得自己作為一名教師是失敗的。張老師安慰著我并幫我出了個(gè)主意：讓孩子有自我存在感，讓孩子在班集體中找到歸屬感，同時(shí)分散孩子的注意力。把他“調(diào)皮”的時(shí)間利用起來，讓他也當(dāng)一名小老師，去幫助其他的同學(xué)。于是，我想到小碩在語文方面成績還是不錯(cuò)的，不論是拼音還是識(shí)字都非常好，而且背誦古詩和課文非?？?，如果讓他利用這個(gè)優(yōu)勢，既可以讓他得到自我存在感，也可以避免他再去“調(diào)皮”。就這樣，我開始他談話，跟他說：“老師最近有些忙，可能需要你的幫助，你愿意幫幫老師嗎？”他起初還有些疑惑，認(rèn)為老師竟然需要他的幫助，但是，他還是很痛快的答應(yīng)了?？此@么痛快，我決定繼續(xù)將我的“弱者”演下去。我請(qǐng)求他利用下課的時(shí)間，幫助老師檢查同學(xué)們背誦課文和詩歌的情況，并及時(shí)的告訴我。小碩欣然的答應(yīng)了，并流露出一副“包在我身上”的架勢。上課時(shí)我宣布了這個(gè)決定，當(dāng)我叫到他的名字的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他悄悄的挺直了小胸脯。此后的課間活動(dòng)中，看到更多是孩子們圍著他檢查背誦的場面，而我班的課間背誦之風(fēng)也悄然興起。張老師的教育經(jīng)驗(yàn)幫助我俘獲了一個(gè)“淘氣包”，收獲了一個(gè)“小助手”。

案例反思

現(xiàn)在，回想起這件事，我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)很多新教師都會(huì)犯的錯(cuò)誤：凡事只求盡快找到解決問題的辦法，并未深究其原因。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我并沒有問一句“為什么”，更多的是一直在問“怎么辦”。沒能把孩子出現(xiàn)問題的根本原因搞清楚，又怎么會(huì)知道應(yīng)該“怎么辦”呢？如果在孩子剛開始出現(xiàn)“調(diào)皮”的行為時(shí)，我就思考一下他違反紀(jì)律的原因，可能就不會(huì)出現(xiàn)后面他擾亂課堂等一系列事情。為了進(jìn)一步做好小碩的工作，我開始對(duì)他進(jìn)行深入的了解。原來在家中，小碩還有一個(gè)兩歲大的小妹妹，父母不在身邊，平時(shí)爺爺負(fù)責(zé)看管他，對(duì)他要求相對(duì)嚴(yán)格。教育方式也存在一定問題，當(dāng)他出現(xiàn)調(diào)皮、搗蛋的“不聽話”現(xiàn)象時(shí)，往往是采取“暴力型的教育”。了解了小碩的家庭情況，我感覺到他所有“淘氣”的行為都在反映他內(nèi)心的需求，因?yàn)楦杏X自己不受重視，想通過各種“淘氣”的行為，來尋求存在感，得到大家的關(guān)注和關(guān)心。于是，我找到爺爺，與他一起分析了王碩經(jīng)常淘氣的原因，并提示爺爺在家中要多關(guān)心他，遇到問題不能用武力粗暴解決。他的爺爺也意識(shí)到了自身存在的問題，當(dāng)即表示以后會(huì)對(duì)孩子更寬容一些，關(guān)心一些。

一學(xué)期的教育教學(xué)工作，讓我深深感受到：作為一名教師是多么的不容易，上好課不容易，當(dāng)好一名真正的教育者更加不容易。如何讓學(xué)生全面發(fā)展，如何讓孩子學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到教師的關(guān)愛，感受到學(xué)習(xí)的快樂，懂得感恩、分享、合作……是每位教師都要不斷研究、探討和學(xué)習(xí)的事情?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。希望我和我的學(xué)生們?cè)谝院蟮臍q月中一起成長，一起快樂地成長。