王海燕

1.背景資料

小A，女，8歲，二年級(jí)。小A在班中成績(jī)較差，上課總是走神，總是完不成班主任留得作業(yè)。她比起同齡的孩子稍顯成熟，但個(gè)人衛(wèi)生差，不和群，也從來(lái)不和同學(xué)談到自己的父母以及其他家人。班主任曾經(jīng)找我聊過(guò)，班里總是出現(xiàn)丟東西的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)老師的慢慢查詢，才發(fā)現(xiàn)是小A所為。她總是偷拿別人的東西，鉛筆、橡皮、小貼畫，甚至課外讀物、小吃等。而且每次問(wèn)她，她都不承認(rèn)，都說(shuō)自己是撿到的。因此同學(xué)們都叫她小偷，都躲著她。導(dǎo)致她與同學(xué)關(guān)系很不好。

2.來(lái)訪者自述

而在后來(lái)的交流中，小A 還透露。她曾經(jīng)看見(jiàn)小伙伴的尺子特別好玩，就偷偷拿回了家，媽媽問(wèn)的時(shí)候，她說(shuō)是在路上撿到的。但媽媽夸她眼睛好使，而沒(méi)有批評(píng)她。這之后她又做了同樣的事情，但都沒(méi)人發(fā)現(xiàn)過(guò)，或者告訴她這樣做的后果是什么。這個(gè)年齡段的孩子好玩，好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會(huì)把別人的東西藏起來(lái)?yè)?jù)為己有。從心理學(xué)的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。

3.原因分析

由于小A家庭不富裕，她的零花錢比較少，上學(xué)后她的虛榮心得不到滿足，買不著自己喜歡的東西，而其他同學(xué)又有時(shí)，就只能用偷這種方法來(lái)減少自己與其他同學(xué)之間的差距，滿足自己在人際交往中得到他人尊重的心理需要。

小A的父母都是地地道道的農(nóng)民，經(jīng)濟(jì)的來(lái)源主要靠父親在外打散工。母親在家照顧她與小她三歲的弟弟。母親的文化程度不高，教育的方法也不多樣，和祖祖輩輩的傳統(tǒng)方式一樣。媽媽除了要照顧弟弟以外，還要照顧家里里里外外的家務(wù)。小A家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，她從學(xué)前班開始就住宿，每個(gè)星期回家一次。小A在家中得不到更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，所以內(nèi)心嚴(yán)重缺乏父母細(xì)致入微的愛(ài)護(hù)，行為上更是缺少父母有效地管理。

由此，她陷入了不良行為的惡性循環(huán)之中。

4.輔導(dǎo)過(guò)程

①進(jìn)行溝通，認(rèn)識(shí)嚴(yán)重后果

在與小A的溝通過(guò)程中，我讓她觀看了很多事實(shí)錄像，讓她自己去親身感受偷拿別人東西是一種犯罪行為，讓她知道這樣做的嚴(yán)重后果。并在她內(nèi)心深處埋下是非觀念，幫她樹立改正這種不良行為習(xí)慣的堅(jiān)定信心。

②與班主任及時(shí)溝通，了解孩子動(dòng)態(tài)以及變化

我與小A的班主任進(jìn)行溝通，并達(dá)成共識(shí)，一起幫助小A進(jìn)行改正。在交流的過(guò)程中，班主任史老師告訴我，小A在班中的表現(xiàn)有了一定的進(jìn)步，開始試著和同學(xué)們交流。在談話后的一天，小A將又一次忍不住偷到的東西交到了我手中，并自己對(duì)自己進(jìn)行了小小的懲罰，還向我保證：“老師，我知道我這樣做不對(duì)，我不想以后同學(xué)們叫我小偷，我會(huì)改的?！蔽医璐藱C(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的教育，夸獎(jiǎng)他這樣做的很多，而且讓她把東西還給那位同學(xué)并向那位同學(xué)道歉，她在猶豫了片刻之后就點(diǎn)點(diǎn)頭走了。

就這樣，情況慢慢好轉(zhuǎn)，時(shí)間從幾天變?yōu)槭畮滋欤謴氖畮滋熳優(yōu)橐粋€(gè)月，知道消失。

③及時(shí)了解家長(zhǎng)的處理態(tài)度

在與小A家長(zhǎng)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，媽媽對(duì)孩子的表現(xiàn)根本一無(wú)所知，甚至表現(xiàn)的很驚訝。因?yàn)楦改付际寝r(nóng)村人，對(duì)這樣的行為很是排斥。小A的父親根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，二媽媽除了照顧家庭之外，還要照顧小弟弟和年邁的奶奶。我與家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的溝通與交流，讓家長(zhǎng)知道她的教育、她的愛(ài)都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響，并將整個(gè)實(shí)施計(jì)劃告訴家長(zhǎng)，我們一起進(jìn)行更深入的探討。也希望家長(zhǎng)在以后的生活中可以更多的照顧孩子，更好的愛(ài)孩子，讓孩子真正體會(huì)到父母的愛(ài)護(hù)。

5.效果與反思

有一本書叫做《父母是孩子最好的心理醫(yī)生》。里面這樣講到：父母要想做好孩子的心理醫(yī)生，首先就要知道自己是孩子的第一個(gè)老師，并且要做最好的老師。孩子的很多心理問(wèn)題，追本溯源都會(huì)在父母身上找到影子，所以首先要做好“老師”，然后才能教好“學(xué)生”。

孩子的行為也許是無(wú)意識(shí)的，因?yàn)樵谒昙o(jì)尚小、還沒(méi)有明辨是非能力的時(shí)候已經(jīng)開始了這樣的行為，她只是想把自己喜歡的東西帶在自己身邊。作為一名教師，如果發(fā)現(xiàn)了這種行為只是一味的批評(píng)教育或者能制止這種行為的再次發(fā)生，但是對(duì)于孩子而言傷害是一輩子的。而且復(fù)發(fā)的幾率會(huì)很高。

“愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)?！弊鳛榻處煈?yīng)始終堅(jiān)持用情感去架設(shè)溝通學(xué)生心靈的橋梁，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去對(duì)待每一名學(xué)生，在教育上盡職盡責(zé)。從而了解到每一位學(xué)生的內(nèi)心深處。