馬迪

摘要：根據(jù)小學(xué)低年級(jí)心理特點(diǎn)主要是自我意識(shí)發(fā)展顯著；情緒多變而沖動(dòng)；抑制力較差，結(jié)合這些原因分析本班班級(jí)中學(xué)生所存在的問(wèn)題，這對(duì)這些問(wèn)題思考出來(lái)的一些低年級(jí)班級(jí)管理策略，比如：舍得說(shuō)鼓勵(lì)的話；給予孩子適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)；文字勝過(guò)語(yǔ)言；激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；心理特點(diǎn)；問(wèn)題生；策略

“七、八歲的孩子的臉像花朵般燦爛，心像水晶般純潔。”低年級(jí)的學(xué)生正如詩(shī)句描繪的那樣正處在天真爛漫的孩童時(shí)期，他們愛(ài)哭、愛(ài)笑、愛(ài)鬧，感情直露。但他們也正如很多家長(zhǎng)所說(shuō)“一半是天使，一半是惡魔。”很多孩子沒(méi)有自我管理情緒的能力，易躁、易怒。但這些也正是符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)分析：

1.自我意識(shí)發(fā)展顯著

低年級(jí)小學(xué)生在自我意識(shí)的發(fā)展上則是非常顯著的，他們?cè)谌雽W(xué)后受到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)的影響，促使他們從不同角度對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，在自己我控制、自我調(diào)節(jié)等能力方面對(duì)自己有了新的要求。但在自我概念的認(rèn)識(shí)方面，他們還比較模糊，總是注重從自己的具體的外貌特征上進(jìn)行描述，不太了解自己的個(gè)性特征與別人有什么不同之處。正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)導(dǎo)致很多孩子都容易“隨大流”，看到別的小朋友做什么，我也會(huì)學(xué)著做什么。也因?yàn)檫€沒(méi)有判斷正確與否的能力，導(dǎo)致很多孩子學(xué)到了錯(cuò)誤的東西。

2.情緒多變而沖動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見(jiàn)到。小學(xué)生的情緒具有很大的沖動(dòng)性，他們不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。比如，孩子之間發(fā)生很小的矛盾，很多孩子也選擇不告訴老師，自己用“武力”的方式解決問(wèn)題；比如學(xué)習(xí)不好，則可能因此產(chǎn)生挫敗感，體會(huì)到痛苦、羞愧等各種情緒。

3.意志力較差

小學(xué)低年級(jí)的意志力自覺(jué)性比較差，缺乏耐心和毅力。缺乏一貫性，不善于對(duì)自己的活動(dòng)提出明確的要求，總是需要教師或家長(zhǎng)向他們提出行動(dòng)的具體要求，并且在師長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助下才能較好地完成任務(wù)。意志力較差在我們班孩子身上的體現(xiàn)還是很明顯的，比如某些學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法堅(jiān)持，稍微遇到一些小困難就會(huì)放棄。

我的班級(jí)中遇到的困難：

1.班級(jí)中的“三座大山”

2016年9月我接手了現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)，當(dāng)初接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候是二年級(jí)。開(kāi)學(xué)初班級(jí)中的問(wèn)題還不是很明顯，因?yàn)槲液秃⒆又g還不太熟悉，很多孩子對(duì)于新老師也有一些畏懼，但更多的還是不適應(yīng)，所以大家都還很“老實(shí)”。過(guò)了一個(gè)月后，我見(jiàn)識(shí)了班里的“三座大山”。小張是班里最鬧的孩子，也是最讓我頭疼的孩子，沒(méi)有任何規(guī)矩意識(shí)，上課隨便下座位，上課之前跑出教室，下課在教室追跑打鬧，經(jīng)常把同學(xué)打哭。但小張最大的問(wèn)題還在于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是造成這個(gè)孩子現(xiàn)在無(wú)法無(wú)天的根本所在。

小吳同學(xué)是一個(gè)非常能說(shuō)會(huì)道的孩子，總是能完美地把所有的錯(cuò)誤都?xì)w咎在其他同學(xué)的身上，而且總是和老師頂嘴。

小段同學(xué)的家庭情況非常復(fù)雜，爸爸和媽媽都很忙，沒(méi)有時(shí)間管孩子，也不愿意花費(fèi)精力去管孩子，所以這個(gè)孩子就沒(méi)與規(guī)矩，但是喜歡看書(shū)，看書(shū)的時(shí)候非常安靜。

班里亂的原因也是因?yàn)楸贿@三個(gè)孩子帶動(dòng)得，很多孩子都會(huì)去效仿他們，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子正是模仿階段，他們覺(jué)得好玩就會(huì)去模仿。

2.男女比例嚴(yán)重“失衡”

我們班43位學(xué)生，男生比女生多7人。男生多就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的整體氣氛都是比較浮躁的。而且很多孩子都沒(méi)有用語(yǔ)言解決問(wèn)題的習(xí)慣，遇到問(wèn)題都是會(huì)去“拳打腳踢”，所以很多時(shí)候我都在解決矛盾。而且男孩天性就是十分活躍，嘴里閑不下來(lái)，有著說(shuō)不完的話，所以最突出的問(wèn)題就是自習(xí)課不夠安靜。

低年級(jí)班級(jí)管理策略：

針對(duì)于這樣的班級(jí)，也跟這些孩子經(jīng)過(guò)兩年的相處，我首先解決的是班級(jí)中的“三座大山”，接著再安撫班級(jí)中的大多數(shù)男生，我主要想了一下策略：

1.舍得說(shuō)鼓勵(lì)的話

不用說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，就連我們大人都喜歡聽(tīng)到鼓勵(lì)性語(yǔ)言。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如我們大人在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，已經(jīng)到了自己堅(jiān)持極限的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)身邊的旁人鼓勵(lì)你一句的時(shí)候，就會(huì)瞬間覺(jué)得自己還是可以再堅(jiān)持下去的。所以孩子也不例外，更加喜歡老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。有的家長(zhǎng)經(jīng)常跟我說(shuō)：希望老師多鼓勵(lì)孩子，孩子都是吃夸得。在我們班我也經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)小男孩，上課注意力嚴(yán)重不集中，一年級(jí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)極差，再加上二年級(jí)識(shí)字量加大，導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)很差，他的媽媽很著急，總是問(wèn)我，老師怎么辦？老師怎么辦？后來(lái)我就嘗試了一下去試著鼓勵(lì)這個(gè)孩子，逐漸地我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的進(jìn)步越來(lái)越大，以前的聽(tīng)寫(xiě)幾乎只能對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)，逐漸地只錯(cuò)1、2個(gè)詞語(yǔ)，最近的聽(tīng)寫(xiě)次次全對(duì)。每次作業(yè)我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，讀書(shū)也會(huì)表?yè)P(yáng)他。有一次他的媽媽給我打電話說(shuō)：“老師，謝謝您。您現(xiàn)在天天鼓勵(lì)孩子，孩子特別愛(ài)學(xué)習(xí)，放了學(xué)就會(huì)跟我說(shuō)，今天老師又表?yè)P(yáng)我啦?；氐郊揖蛯?xiě)作業(yè)，晚上布置了聽(tīng)寫(xiě)的任務(wù)，第二天早上起來(lái)也會(huì)再溫習(xí)一遍?！睆倪@件事情之后我意識(shí)到了，我們不要吝嗇語(yǔ)言的夸獎(jiǎng)，因?yàn)檫@些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)一個(gè)孩子的影響是無(wú)可限量的。因?yàn)楹⒆酉矚g鼓勵(lì)，所以我就經(jīng)常對(duì)那些喜歡聽(tīng)夸獎(jiǎng)的孩子多鼓勵(lì)他們，讓他們知道自己成為榜樣，這樣就更加能約束自己。

2.給予孩子適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是一種激勵(lì)機(jī)制，這樣更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。比如，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)考試進(jìn)步的同學(xué)，一分的進(jìn)步也是進(jìn)步，我就會(huì)給這個(gè)孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為班級(jí)做了好事也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣同時(shí)也給了別的孩子一個(gè)榜樣，這樣孩子就會(huì)效仿好的行為，這樣慢慢的孩子就會(huì)向積極的東西學(xué)習(xí)，眼睛里也會(huì)看到正能量的東西。

3. 文字勝過(guò)語(yǔ)言

雖然上班時(shí)間很短，但讓我感受最深的是家長(zhǎng)的配合勝過(guò)一切，很多家長(zhǎng)都喜歡自己的孩子得到認(rèn)可，這樣他們也會(huì)更加地配合老師的工作。有的時(shí)候在班里看到一件小事，可能這件事會(huì)讓我對(duì)一個(gè)孩子刮目相看。放學(xué)之前，我就會(huì)把這件事記錄到這個(gè)孩子的家校聯(lián)系本上，這樣孩子不僅在學(xué)校能得到老師的表?yè)P(yáng)，而且還能得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。開(kāi)學(xué)初，我為班級(jí)的每個(gè)孩子都制定了值日分工表，因?yàn)椴涣私饷總€(gè)孩子，所以也不清楚他們的能力到底有多少，但是我發(fā)現(xiàn)我早上安排的按個(gè)值日生，非常地負(fù)責(zé)任，尤其是其中的一個(gè)女孩子，會(huì)把每個(gè)孩子的座位下面打掃干凈。有些時(shí)候我說(shuō)地已經(jīng)很干凈了，不用擦地了，這個(gè)小女生會(huì)說(shuō)：“老師，我看后面還是有點(diǎn)臟?！蔽野l(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩子做事情特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，于是就在她的家校練習(xí)冊(cè)上寫(xiě)了這件事，逐漸我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的勞動(dòng)熱情越來(lái)越高，做事情越來(lái)越認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的時(shí)候我還會(huì)在家校練習(xí)冊(cè)上，寫(xiě)一寫(xiě)孩子身上的問(wèn)題，這樣家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，及時(shí)改正。

4.激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

來(lái)到這個(gè)班級(jí)中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，都有各自的小心思。所以我覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急就是激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)中集體競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。對(duì)此我已小組為單位讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)。比如小組快速收作業(yè)就可得到分，上課回答問(wèn)題一次就可得到一分，上自習(xí)課安靜可得到一分。這樣一周一總結(jié)，得到分?jǐn)?shù)多的就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，一起合作，抱團(tuán)共贏。

作為班主任雖然有很多的辛酸，很多的不容易，但是每個(gè)孩子對(duì)于我來(lái)說(shuō)都像天使一樣。因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心都很單純，都很清澈。所以我會(huì)慢慢摸索，慢慢探尋……