李垣惠

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的推行，人們對于傳統(tǒng)教育教學中的不足越來越明朗化。在社會發(fā)展中真正需求的是能力型人才、發(fā)展型人才、創(chuàng)新型人才，但是，在傳統(tǒng)的教育教學模式中培養(yǎng)出來的只是知識型人才。所以，教育教學改革的重點就是變知識教學為能力教學，變傳承教學為發(fā)展教學，變模仿教學為方法教學。而這一切的起點是學生愿意積極主動的參與課堂學習，擁有自主學習能力。初中學段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時段。所以在初中學段開展的教育要更加符合學生發(fā)展需求，更加符合社會發(fā)展需求，更加符合教育教學的素質(zhì)化目標。而這還是以學生形成自主學習能力為基礎(chǔ)的。那么，在初中語文課堂中如何引導(dǎo)學生形成自主學習能力呢？

一、進行方法教學

教師的教要實現(xiàn)學生的學。讓學生的學轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，而不是僅僅的學會；讓學生的學轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ膶W，而不僅僅是知識的學。在初中語文教學中，自主學習能力的培養(yǎng)也要側(cè)重于方法的培養(yǎng)，而不能僅僅是“思想上認定”，“方法上不定”。從學生特點出發(fā)，從知識內(nèi)容出發(fā)，從教育目標出發(fā)，實現(xiàn)方法的教學，實現(xiàn)學生學習方法。其實不同的學生在學習上會表現(xiàn)為不同的特點，所使用的學習方法也千差萬別。如，在記憶生字詞時，有的學生運用死記硬背法，有的學生運用聯(lián)想記憶法，有的學生運用情境法等等。針對于各種各樣的學習方法而言，沒有優(yōu)劣之分，只要學生認為適合運用就可以。所以，每個學生應(yīng)該根據(jù)自己的特點，確定應(yīng)用適合自己的學習方法，才能在學習活動中收到應(yīng)有的效果。在中學語文教學中，教師要善于為學生創(chuàng)造教學情境，使學生的各種能力得以充分發(fā)揮，利用本身主觀能動性，選擇與自己匹配的學習方法，在進一步優(yōu)化的過程中，可以收到較好的學習效果。

二、結(jié)合閱讀教學

閱讀教學是語文知識學習的基礎(chǔ)，也是學生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中語文教學中，學生的閱讀量、閱讀內(nèi)容都對學生能力形成有極大的影響。在學生自主學習能力培養(yǎng)方面，閱讀教學發(fā)揮的作用同樣巨大，因為閱讀教學的高效開展為學生形成了興趣基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)，方法與技巧的基礎(chǔ)，還有情感與思想的基礎(chǔ)。那么，以自主學習為目標的閱讀教學該如何進行呢？（1）進行課文的通讀，解決生字詞。在生字詞當中，有的課文后面注釋中有，有的課文后面注釋中沒有，針對沒有的字詞，要鼓勵學生利用工具書自行解決；（2）讀懂課文。解決難以理解的句子。針對課文中自己不理解的句子，要通過讀上下文，進行聯(lián)系思考。如果確實有一些自己讀不懂句子，那么就需要勾畫出來，在老師進行講解時要認真聽講，然后與自己的理解進行對比，尋找與老師講解意思的差距，進一步思考自己錯在哪里，從而提高自己的閱讀理解能力；（3）讀熟課文，解決思維不貫通之處。人們常說：“書讀百遍，其義自見?！睂W生讀得課文次數(shù)越多，對課文表達的內(nèi)容理解就越深刻，在進行思考時就不會因為某些字詞而受到影響，有利于幫助學生更加透徹地理解文章。并且，在學生熟讀課文的過程中，使自己的語感也能不斷提高，對提高學生的寫作能力有很大的幫助；（4）讀好課文，解決情感交流問題。我認為，讀好課文就是要求學生深入理解作者要想表達的思想感情。中學語文教材選擇的都是名篇名作，當中包含著作者豐富的思想感情，所以在實際教學中，教師要善于引導(dǎo)學生進入作者設(shè)置的情境當中，領(lǐng)會文章的情感，使學生的思想受到感染，并借此陶冶學生的情操。

三、給學生實現(xiàn)自我價值的平臺

通過觀察生活實踐、工作實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們“自主”往往來源于有活動的目標，展示的目標，展示的平臺。初中語文知識的學習有非常多的內(nèi)容與契機，能激發(fā)出學生的學習興趣、學習需求，能激發(fā)出學生的自主學習欲望。在教學過程中，教師要為學生提供實踐所學的平臺，要為學生提供自主學習成果的展示平臺。在實際教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生親自參與一些學習活動。教師要始終將學生放在學習的主體地位，為學生提供展示自己才能的機會。可以利用開展各種比賽、演出等方法，當然也可以將一些生動有趣的電視節(jié)目引入教學當中，讓學生盡情展示自己在朗讀、寫作和書法方面的才能，在有限的課堂教學時間內(nèi)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（責任編輯 曾 卉）