楊琪琪

[摘要]插圖是英語學(xué)習(xí)過程中一種重要的課程資源，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語的理解。然而通過對初中英語教材的分析得出，目前初中英語教科書中的插圖在內(nèi)容和整體設(shè)計方面都存在一些問題。因此，提出調(diào)整各類插圖比例、提高插圖與文本的相關(guān)度等對策，從而使插圖的功能得到最大程度的發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]插圖；初中英語；教科書（人教版）；問題；現(xiàn)狀

[中圖分類號]G624[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）02012104

0引言

由于學(xué)習(xí)者身處情境以及文化背景等方面的差異，在學(xué)習(xí)英語這門第二語言時難免會有一定的難度，因此借助插圖來幫助理解是很有必要的。我國的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在其第四部分“實(shí)施建議”中專門提到了“積極地開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分”[1]。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的一大特點(diǎn)就是盡可能多地讓學(xué)生以不同方式，從不同渠道，多樣化地接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受并直接體驗(yàn)語言和語言的運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，除了需要合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源。在此，筆者主要圍繞插圖的使用進(jìn)行討論。

1教科書插圖的作用

插圖不但有益亦有趣。一方面，插圖可以使文字形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣[2]。另一方面，插圖還可以美化書本，起裝飾作用，圖文并茂，也能充實(shí)教科書的內(nèi)容。但最重要的是，它能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容[3]。例如在英語人教版七年級上Unit 1 My name is Gina一文中，Section A 1a就呈現(xiàn)出了不同的初次見面介紹自己的場景，因?yàn)橛辛诉@些插圖的幫助，學(xué)生就能更加直觀地預(yù)測到本單元的目標(biāo)語言是介紹自己，問候他人，也不用教師多花時間進(jìn)行講解。學(xué)生在交流和合作當(dāng)中既掌握了基本單詞，同時也學(xué)會了本單元的基本句型“what′s your name？ My name is......”，同之前相比，這種利用插圖來學(xué)習(xí)詞匯的方式更容易被學(xué)生所掌握。

但是筆者通過與初一英語教師的訪談得知，教師們都在一定程度上忽視了教科書插圖的重要性。一些教師并沒有對教科書中的插圖進(jìn)行有效的利用，只是當(dāng)作擺設(shè)，簡單地認(rèn)為插圖就是作為裝飾所存在的，并未用到實(shí)際的文本教學(xué)中，或者只是被動地使用。此外，插圖本身還存在著一些問題，不能滿足各類學(xué)生的需求，以致沒有能夠充分發(fā)揮插圖應(yīng)有的作用。

2初中英語教科書插圖的現(xiàn)狀

插圖的分類有多種形式。筆者主要根據(jù)萊維[4]（Levie W H，他以插圖的功能為依據(jù)，將插圖分為裝飾性、描述性、組織性、解釋性和整合性5種類型）等人的分類方式，結(jié)合筆者對初中人教版英語教材“Section A”“Section B”“Self Check ”3部分的分析，將教科書中的插圖分為裝飾性、描述性、組織性、解釋性4種類型。裝飾性插圖指為了使文本整體看起來更和諧，而以一些幽默風(fēng)趣的圖片來代替文本內(nèi)容，如七年級上冊Unit 1 Section B 1b當(dāng)中的圖片，就起到裝飾的作用；組織性插圖指為文本內(nèi)容提供一個有用的結(jié)構(gòu)框架、突顯文章主題和單元重點(diǎn)而設(shè)計的圖片。如人教版教科書在每一單元首頁采用了色彩鮮艷的圖片來引入單元話題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，利于教師導(dǎo)入單元主題并將單元所涉及的重點(diǎn)句型、詞匯都展示出來；解釋性插圖是用來表征課文內(nèi)容的抽象性及各知識點(diǎn)的連貫性而設(shè)計和安排的插圖，如課本中出現(xiàn)的多種表格的圖片，將知識點(diǎn)用表格的形式進(jìn)行抽象地概括，從而讓學(xué)生能夠很好地把握所學(xué)知識點(diǎn)；描述性插圖是指為形象化地描繪課文某一單獨(dú)語詞而設(shè)計和安排的插圖，如課本中學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生單詞的過程中，旁邊多會配有該單詞的實(shí)物圖，以幫助學(xué)生理解。

從插圖總量上來看，七年級有213幅插圖，八年級有203幅插圖，九年級有236幅，整體上呈現(xiàn)隨年級升高而插圖漸少的趨勢（九年級插圖總量又有增加的主要原因是單元數(shù)增多，由原來七八年級的12單元增加為15單元），具體見表1，總量的變化基本符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。同時，各類插圖的分布情況也呈現(xiàn)一定規(guī)律：（1）組織性插圖隨著年級的增加而逐漸減少，它主要分布在單元導(dǎo)入、閱讀、以及單元末綜合部分，幫助學(xué)生理解文本。而在高年級，文本內(nèi)容增多且難度加大，此時就需要學(xué)生自已回憶已有知識，合理猜測，進(jìn)行理解。尤其是在閱讀當(dāng)中，學(xué)生需要快速閱讀，將精力主要放在文本內(nèi)容上，插圖過多會干擾學(xué)生閱讀；（2）解釋性插圖隨著年級的增加不斷增多，此類插圖主要用于語法學(xué)習(xí)以及練習(xí)部分，用表格的形式將文本知識高度抽象化，更加直觀、清晰明了。由之前的演繹教學(xué)逐漸向歸納教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠從整體上系統(tǒng)把握相關(guān)語法知識點(diǎn)，再進(jìn)行實(shí)時演練。對文本學(xué)習(xí)有極大的幫助；（3）描述性插圖也隨著年級的增加逐漸減少，該類插圖主要是協(xié)助單詞教學(xué)，真實(shí)性強(qiáng)，但是高年級的學(xué)生通過一段時間的英語學(xué)習(xí)，詞匯量有了一定的積累，理解能力增強(qiáng)，這類插圖的減少有助于學(xué)生發(fā)揮想象，更加深刻地理解單詞的含義；（4）裝飾性插圖逐漸減少。此類插圖分布于教材各部分，起裝飾作用，一定程度上填補(bǔ)了教材可能出現(xiàn)的空白，但是對于學(xué)生進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)幫助不大，所以減少也是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的[5]。

3.1內(nèi)容方面分析

1） 部分插圖時代滯后，未能適應(yīng)當(dāng)前潮流。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們對教材插圖的要求并不只是簡單美觀，更加要求生活化、現(xiàn)代化。然而筆者在對教材進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，部分插圖的內(nèi)容比較陳舊，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。如課本中Unit 3 This is my sister第4部分中有家人圖片的舉例（見圖1），其中人物形象是20世紀(jì)80年代的樣子，多是黑白底的照片，而使用這版課本的學(xué)生們已是00后，難免會對這些圖片有陌生感，從而會導(dǎo)致將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)到研究圖片上，而不是英語學(xué)習(xí)上。再比如Unit 5 Do you have a soccer ball？Section A 1a部分插圖中出現(xiàn)的90年代使用的電腦，現(xiàn)在已很難看到。圖1插圖舉例2） 插圖主題指向不明確，任務(wù)目標(biāo)呈現(xiàn)混亂。插圖的設(shè)定帶有一定目的性，圖畫與題型相互配套，設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，來促進(jìn)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)[6]。然而筆者分析發(fā)現(xiàn)，有些圖片目的不明確，包含多項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這冊書中，每單元一開始都會有一幅圖畫，圖中會根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題設(shè)置對話內(nèi)容，如Unit 5 Do you have a soccer ball？圖中的對話就是 Do you have a pingpang ball？ Yes，I do.其目的主要是一個導(dǎo)入的功能，讓學(xué)生一開始就有一個主題內(nèi)容的把握，將句型牢記在心。然而在圖片左側(cè)又出現(xiàn)一個單詞匹配題，將圖片中標(biāo)出的物品與單詞一一進(jìn)行對應(yīng)，這樣一幅圖就包含兩個任務(wù)在身，一方面需要有一個句型情境，另一方面又需要將所需單詞如數(shù)畫入其中，圖片內(nèi)容包含過多，整體看起來比較亂，而且對畫質(zhì)、比例也造成一定影響，一些圖片甚至無法跟單詞對應(yīng)起來，根本看不清畫的是什么。同時，對于學(xué)生來說，任務(wù)較多，就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，不能很好地掌握主題句型。

3） 部分插圖內(nèi)容開放性不足，未顧及學(xué)習(xí)者個體差異性?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要尊重學(xué)生的個體差異性，教學(xué)目標(biāo)盡量靈活開放。而筆者發(fā)現(xiàn)，部分插圖所設(shè)計的任務(wù)對學(xué)生類型的區(qū)分是很粗疏的，忽略了學(xué)生的個體差異性。例如八年級下Unit 7 Section A 3a中有5幅插圖，如圖2所示，任務(wù)是要學(xué)習(xí)者依據(jù)圖片內(nèi)容在句中填寫相應(yīng)短語，對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生來講，這種題型可能恰到好處，讓他們能夠利用圖片記憶相應(yīng)短語。但對基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來講，此種題型無異于背單詞，填空類的客觀題不能滿足他們對知識的探求，所以相應(yīng)的題型可以進(jìn)行整改。

3.2整體設(shè)計分析

1） 整體來看，漫畫比例過多， 實(shí)物圖稍顯不足。就其提供信息方面來說，顯得過于單一。除了部分單詞需要實(shí)物圖的幫助來理解以外，導(dǎo)入版塊、對話練習(xí)版塊以及最后的just for fun都是以漫畫形式呈現(xiàn)的，當(dāng)然漫畫看起來更加有趣，吸引學(xué)生的注意力。但是在學(xué)習(xí)外語的同時，應(yīng)該對其語言文化進(jìn)行相應(yīng)的了解，插圖可以適時地提供幫助，如呈現(xiàn)英美國家的校園生活的一些實(shí)物圖片（如課堂、校車、餐廳、建筑等），這樣不僅可以幫助學(xué)生了解相關(guān)國家的文化環(huán)境，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將他們快速帶入一種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而不只是一味地運(yùn)用漫畫的手段進(jìn)行簡單的構(gòu)造。

2） 整體編排過于分散，干擾學(xué)生閱讀發(fā)展?？v觀整個初中英語教材，可以看到各類題型都是與插圖結(jié)合出現(xiàn)的。每頁至少有2幅或以上的插圖，這樣的做法似乎寓教于樂，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，插圖數(shù)量過多會干擾學(xué)生對文本的閱讀，整個頁面觀賞起來也會顯得雜亂無序。相反，精致有序的插圖科學(xué)性會更強(qiáng)，學(xué)生能夠通過記憶插圖達(dá)到對文本的記憶[7]。

4反思與建議

4.1插圖選材方面

1） 插圖要保持與時代同步。教科書中插圖的選擇必須要貼近生活，如果插圖中只是一些傳統(tǒng)的事物，那便背離了新課標(biāo)的要求，如果學(xué)生看到的都是那些傳統(tǒng)事物，勢必學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。因此，插圖內(nèi)容應(yīng)注意選取一些新鮮事物，保持與時代同步。

2） 插圖要有存在的價值，指向明確。插圖的功能之一就是要幫助學(xué)生理解，從而更好地學(xué)習(xí)，所以整體上來說，插圖的設(shè)計要盡可能符合本單元的主題，針對該圖所要培養(yǎng)的學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)置，避免過多任務(wù)積壓在1幅圖上。因?yàn)槿蝿?wù)過多不僅增加了學(xué)生壓力，還會對畫質(zhì)有一定的影響，造成畫面比例不清晰，從而影響學(xué)生的作答和思維聯(lián)系。

3） 插圖要進(jìn)行適當(dāng)留白，給學(xué)生留下思考和回憶的空間。插圖的設(shè)計盡量滿足各類學(xué)生的需求。語言基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，插圖的重點(diǎn)任務(wù)就是夯實(shí)其基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，與之前的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一定程度的銜接。而對于基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)的學(xué)生，主要任務(wù)是鼓勵他們自己動手補(bǔ)充插圖，在新的情境下運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)，起到拔高的功能。

4.2整體編排設(shè)計方面

首先，針對各類插圖的比例問題，編者要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特征和插圖有效性的密切關(guān)系。既要有抽象程度高、對學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力有挑戰(zhàn)的插圖，也要有形象性強(qiáng)、適合認(rèn)知水平低的學(xué)習(xí)者需要的插圖，卡通漫畫圖和真實(shí)照片插圖按一定比例協(xié)調(diào)地進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，提高插圖與文本的相關(guān)程度，對一部分重疊插圖適當(dāng)刪選。例如在教材當(dāng)中，涉及到單元重要知識點(diǎn)教學(xué)時，盡量設(shè)定一個完整的教學(xué)情境，形成統(tǒng)一情境下的系列插圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過記憶插圖來記憶本單元教學(xué)重點(diǎn)，教科書也會更具有整體性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾天山.國外關(guān)于教科書插圖研究的述評[J].外國教育研究，1999（3）：2023.

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[5]陳月茹.關(guān)于教科書插圖問題的思考[J].天津市教科院學(xué)報，2008（3）：45.

[6]李彩彥.談初中語文教科書中插圖的現(xiàn)狀、問題和對策[J].教育探索，2013（1）：5051.

[7]錢福兵.談?wù)勅绾斡行褂贸踔杏⒄Z教材中的插圖[J].中學(xué)英語園地，2012（9）：1819.

AbstractIllustration is an important curriculum resources in the process of English learning，it can help students to strengthen the understanding of the language.However，according to the analysis of textbook illustrations，the author concludes that there are some problems in terms of content selection and the overall layout design.Therefore，we should try our best to take advantage of the function of illustrations，it is suggested that we should adjust the proportion of all kinds of illustrations and improve the correlation between illustrations and text.

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