關(guān)于獨立閱讀課文教學(xué)的幾點思考

黃敏

[關(guān)鍵詞]獨立閱讀；課文教學(xué)；思考

獨立閱讀課文教學(xué)的價值取向，是通過獨立閱讀課文教學(xué)這種形式，讓學(xué)生獲得不同的情感體驗，養(yǎng)成獨立的價值判斷和對社會的認(rèn)識，利用自我意識的發(fā)掘來促進(jìn)學(xué)生個性的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。

1 獨立閱讀課文更注重學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)

從獨立閱讀課文的性質(zhì)看，它完全是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)的練習(xí)課，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力或自學(xué)能力為目標(biāo)的實踐課。

1.1 教師要做好課文閱讀的引導(dǎo)

獨立閱讀課通常每篇只安排一課時，它簡潔利索，重點突出，側(cè)重自學(xué)，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主，教師更多的是引導(dǎo)作用。它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師適時點撥啟發(fā)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來，從而打造一個真正的高效課堂。

1.2 獨立閱讀課文選擇要有針對性

獨立閱讀課文要和本單元或本組課文有關(guān)聯(lián)，通過獨立閱讀進(jìn)一步加深對本組課文的理解和學(xué)習(xí)，教師要針對本組課文的關(guān)鍵點來進(jìn)行獨立閱讀課文的教學(xué)，達(dá)到深化單元主題的目的。例如人教版三年級上冊第12課《聽聽，秋的聲音》，利用課件安排學(xué)生聽讀全文，邊聽邊展開想象，然后學(xué)生再次帶著自己的想象快速讀課文，討論交流內(nèi)心想象的畫面：大樹落葉、蟋蟀爭鳴、大雁南去等等，通過交流再次對秋的聲音進(jìn)行理解，并在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，組織同學(xué)進(jìn)行課文的續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的情操和語言表達(dá)能力。

1.3 獨立閱讀課文注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會閱讀，更有將閱讀所得應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如人教版第八冊第10課《黃河是怎樣變化的》，在閱讀課文之前，先閱讀課前提示，帶著問題閱讀課文，黃河發(fā)生了什么變化，發(fā)生這些變化的原因，并在課文閱讀結(jié)束之后，結(jié)合生活閱歷和個人理解提出治理黃河的對策。讓學(xué)生在課文閱讀之外，增加對自然規(guī)律的理解，明白按規(guī)律辦事的重要性。

1.4 重視學(xué)生的參與感

就是讓學(xué)生感覺到自己在參與，學(xué)生完全獨立自主地依照“獨立閱讀課”學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。如人教版五年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)，本組課文的側(cè)重點在于語言表達(dá)的藝術(shù)，通過綜合性學(xué)習(xí)，不斷豐富語言，并學(xué)習(xí)用合適的語言進(jìn)行交流，本組課文中有兩篇課文為獨立閱讀課文，分別為《半截蠟燭》和《打電話》，這兩篇課文分別是劇本和相聲兩種形式，劇本體現(xiàn)的是語言推動故事情節(jié)發(fā)展的重要性，相聲體現(xiàn)的是其作為一種雅俗共賞的語言藝術(shù)所獨特的魅力。這兩篇課文可以通過學(xué)生之間的角色扮演，增加學(xué)生的參與感，讓他們自己體會語言的魅力。或者分小組進(jìn)行獨立話劇的排練，并讓其他小組的成員進(jìn)行點評，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和學(xué)生對語言的認(rèn)知能力。

2 讓學(xué)生挖掘自我意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

學(xué)生的好奇心是其學(xué)習(xí)的動力，只有主動性的學(xué)習(xí)，才會獲得最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自我意識的挖掘是獨立課文閱讀教學(xué)培養(yǎng)的方向之一，學(xué)生通過獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)，并根據(jù)課文的側(cè)重點，來探尋自我內(nèi)心的共鳴。如人教版第12冊第4組課文《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》兩篇獨立閱讀課文，在教學(xué)中，要側(cè)重學(xué)生對自我意識的挖掘，在面對困難和挑戰(zhàn)時，要依靠不屈的意志和抗?fàn)幍挠職猓揽孔约翰拍軐⑸罾^續(xù)下去，這種挖掘自我意識的教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

3 通過獨立閱讀課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛生活

獨立閱讀課文的選擇更多的只是作為教學(xué)目的的一個體現(xiàn)，是讓學(xué)生能夠根據(jù)這些課文的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提升對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和足夠多的知識語言積累，進(jìn)一步通過閱讀能力的培養(yǎng)，帶動綜合能力的提升。通過這些獨立閱讀課文的教學(xué)，讓學(xué)生對語文閱讀的興趣獲得了提升，也讓他們對生活產(chǎn)生了熱愛。語文課文就是生活的濃縮，而獨立閱讀課文的教學(xué)，就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和認(rèn)識生活，更好的熱愛生活，達(dá)到心理上的成熟。

4 結(jié)語

獨立閱讀課文的教學(xué)作為單元課文教學(xué)的輔助部分，更多的是側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)是對學(xué)生在精講課文學(xué)習(xí)語文知識的一種補充，對學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、語文綜合能力培養(yǎng)具有很重要的作用。我想無論是教學(xué)什么課文，其立足點都應(yīng)該是以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，在閱讀中體驗語文的魅力，從而真正的愛上語文這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建梅.超越浮華，回歸語文的本真——關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的幾點思考[J].教育實踐與研究，2016（03）.

[2] 凌芝瑜.關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀第一課時教學(xué)有效性的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（33）.

作者單位：

貴州省都勻市第四小學(xué)