于蓉

摘要：游戲最早是一種人類主觀意識(shí)的模仿行為，是人類原始本能的“發(fā)明創(chuàng)造”，伴隨著人類的生息繁衍而不斷地變化、發(fā)展與完善。在游戲活動(dòng)中人們通過參與娛樂行為，體驗(yàn)到了快樂的情緒，滿足了對(duì)自由欲望的精神需求，啟迪了創(chuàng)作靈感，開發(fā)了精神文明世界。幼兒園是系統(tǒng)教育的起始點(diǎn)，是整個(gè)教育體系的基石，影響著兒童個(gè)體今后的發(fā)展，成為教育成長(zhǎng)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本文運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，總結(jié)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲形式的概念和特性，對(duì)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行了詳細(xì)分析和論述。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教育；寓教于樂

一、游戲是兒童的基本活動(dòng)

做游戲是每個(gè)孩子最愛的日常活動(dòng)，這類活動(dòng)順應(yīng)了兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。做游戲的過程，孩子們運(yùn)用種種方法，探尋未知領(lǐng)域，獲取相應(yīng)的回報(bào)，牢記了新的學(xué)識(shí)。做游戲簡(jiǎn)直成了兒童學(xué)和做的工具書，給孩子的處事行為和學(xué)習(xí)方法提供了參照。

“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形”[1]。兒童的天性是快樂的，幼兒時(shí)期如何度過，童年質(zhì)量的優(yōu)劣程度對(duì)孩子以后甚至一生的發(fā)展都有深刻影響，尤其是在性格塑造方面，具有極其重要的作用。按時(shí)間來(lái)劃分，幼兒園適齡教育正處于幼兒時(shí)期的中心位置，是兒童想象力和執(zhí)行力系統(tǒng)發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒園教育所扮演角色的重要性不言而喻。

二、游戲成為幼兒園教育的最佳方法

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為：“教育的關(guān)鍵在教和學(xué)”。筆者認(rèn)為這只是一種簡(jiǎn)易的歸納，重復(fù)著前輩的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)著工作中的失誤并改正，融合其他人的不同方法，最后形成了以教和學(xué)為直接目的的教育手段。這樣一來(lái)很難調(diào)動(dòng)起所有人的積極性，再者管理混亂又可能造成更多問題，揠苗助長(zhǎng)的案例比比皆是。所以筆者認(rèn)為“寓教于樂”才是教育的關(guān)鍵，如何能讓孩子們享受快樂的學(xué)習(xí)過程是教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，幼兒園教育的目的是盡力引導(dǎo)孩子取得快樂滿足感，促使兒童在多方面得到鍛煉和成長(zhǎng)。

“寓教于樂”的形式通過教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：在家里，兒童可以在“玩樂”中感受自然、物與人建立的關(guān)系，也能從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；上了幼兒園后，游戲成為了孩子和伙伴共享的活動(dòng)，其他玩伴成為生活圈中不可或缺的成員，孩子在不斷的“玩樂”中實(shí)現(xiàn)了真正意義上的團(tuán)隊(duì)合作、正誤判斷評(píng)價(jià)和情感交互。通過游戲提高了動(dòng)腦、動(dòng)手以及協(xié)調(diào)能力，處理了相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，開發(fā)了智力和非智力因素，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)與合作意識(shí)。

三、幼兒園中游戲活動(dòng)的詳述分析

“學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)”[2]。幼兒園中的游戲門類繁復(fù)，歸納為認(rèn)知作用和教育作用兩者。游戲的認(rèn)知方面分為：體能分配游戲、模仿變化游戲、規(guī)則限制游戲。這些細(xì)細(xì)劃分出的游戲門類，極大強(qiáng)化了孩子的認(rèn)知能力。在人類的幼年期，通過做游戲獲得感知、經(jīng)驗(yàn)的豐富和深刻程度，恐怕是任何其他活動(dòng)所不能比擬的。

游戲是兒童最經(jīng)常的活動(dòng)：第一、做游戲的愿望發(fā)源自兒童的內(nèi)心，占童年生活的絕大部分，游戲不存在了，孩子快樂的天性將會(huì)被壓抑。一方面，他們的大部分時(shí)間都用來(lái)做游戲；另一方面，即便是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等活動(dòng)，兒童也會(huì)以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的。第二、游戲與兒童身心發(fā)展水平有關(guān)，此時(shí)孩子的身心發(fā)展還未成熟，沒有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，是非的判斷能力較差，很多時(shí)候他們都會(huì)在游戲中模仿周圍發(fā)生的事，在他們的游戲里，操作與方式一般都是充滿實(shí)際的、社會(huì)性的，在游戲的模仿過程中映襯著成年人的現(xiàn)實(shí)行為。在此期間，兒童運(yùn)用自己的稚嫩但準(zhǔn)確的價(jià)值觀，來(lái)評(píng)估自己周圍環(huán)境、工具、伙伴是否合乎最佳期許值。所以，游戲是兒童最適宜的活動(dòng)。第三、游戲是兒童生命活動(dòng)不可缺少的因素，是兒童認(rèn)識(shí)和表達(dá)的重要途徑，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)最有價(jià)值。孩子在游戲玩樂中成長(zhǎng)，時(shí)不時(shí)有游戲缺乏新鮮感而被取代，而孩子會(huì)據(jù)此決定更新規(guī)則，尋求新鮮的游戲方式，這就可能燃起他們的創(chuàng)造靈感。所以，游戲是兒童最必須的活動(dòng)。第四、兒童在游戲中體驗(yàn)快樂、學(xué)會(huì)交往、發(fā)展了個(gè)性、情感和社會(huì)性。孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的情況下，個(gè)體或組成團(tuán)隊(duì)來(lái)參與游戲，是他們內(nèi)心向往的精神庇護(hù)所。所以，如何滿足孩子們盡情游戲的愿望是幼兒園工作的重要部分。教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，順應(yīng)他們的天性，發(fā)掘他們的天賦和想象力。

游戲在教育作用方面可以分為：①角色游戲：通常在假設(shè)的人物與假想的場(chǎng)景中，孩子們完成自己的“劇作”。在游戲中，“編劇”會(huì)說(shuō)：“今天我是老師”，“佳佳來(lái)當(dāng)媽媽”，小“導(dǎo)演”們?cè)谧约壕巹　?dǎo)演的“影片”中設(shè)定各種角色，設(shè)立各種規(guī)則：他們化身成為“莎士比亞”、“伊斯特伍德”，在虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的邊界穿梭自如，但自己又能清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，這說(shuō)明孩子的邏輯思維發(fā)展迎來(lái)了嶄新時(shí)期。②結(jié)構(gòu)游戲：從各個(gè)方面來(lái)看，這都是富有創(chuàng)新精神的游戲活動(dòng)，參與游戲的孩子們體驗(yàn)輕松愉快的活動(dòng)過程，他們會(huì)做到：完成互幫互助、學(xué)會(huì)跟其他伙伴商量對(duì)策、對(duì)他人抱有憐憫心等優(yōu)良品質(zhì)。③表演游戲：孩子天生的模仿能力使得他們成為合格的表演者，發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造欲，他們把水瓶當(dāng)麥克，拿小車輪當(dāng)方向盤，把浴盆當(dāng)小船，模仿幼兒園園長(zhǎng)的講話方式等等，他們可以扮演任何一個(gè)他認(rèn)為想要成為的角色。

為孩子提供一個(gè)使他們能夠感覺備受呵護(hù)、平等自由，能激發(fā)起孩子們的積極性、創(chuàng)造性的游戲環(huán)境，孩子才能有信心、有活力的投入到生活和學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自己人生的完美起步。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，2012.10.9.

[2] 鮑里斯·塞德茲.塞德茲的天才教育，2012年.青島教育出版社.