鄭麗萍

學(xué)校圖書館作為學(xué)生閱讀的主渠道，其建設(shè)狀況將直接影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量及數(shù)量。為深入了解農(nóng)村中小學(xué)圖書館現(xiàn)狀，筆者于2014年3-4月對某縣9所農(nóng)村中小學(xué)圖書館的館舍面積、藏書數(shù)量、圖書種類、使用狀況、人員配備、書籍來源、購書經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容作了系統(tǒng)調(diào)查。

1 圖書室建設(shè)急需加強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)圖書室建設(shè)尚處在起步階段，在場館建設(shè)、生均館舍面積、人均藏書數(shù)量、圖書品種及質(zhì)量上均存在較大缺口。農(nóng)村學(xué)校圖書室基本由廢舊校舍改造而成，部分圖書室破損嚴(yán)重，甚至存在安全隱患。農(nóng)村中學(xué)圖書閱覽室平均面積、生均面積，中學(xué)生人均藏書量；農(nóng)村小學(xué)圖書閱覽室平均面積、生均面積，小學(xué)生人均藏書量等數(shù)據(jù)勉強(qiáng)達(dá)到教育部規(guī)定的二類中小學(xué)生均占地面積及藏書的要求。

A中學(xué)是當(dāng)?shù)匾凰屑壱?guī)范化學(xué)校，學(xué)校圖書室是30年前修建的一排舊瓦房。相對于農(nóng)村圖書館舍滯后的建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校圖書室的圖書質(zhì)量更顯落伍，從表面上看，圖書數(shù)量達(dá)標(biāo)了，但藏書質(zhì)量不高、藏書結(jié)構(gòu)不合理等問題沒有從根本上得到解決。為達(dá)到人均圖書數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校往往只注重圖書數(shù)量，不注重圖書質(zhì)量，致使一些格調(diào)不高、嚴(yán)重破損以及不適合學(xué)生閱讀的書刊也被收藏到了圖書室。圖書品種單一、內(nèi)容陳舊，很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性，在圖書購置中作為閱讀主體的學(xué)生話語權(quán)缺失，校方在購買圖書時不顧及學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖書室里充斥著大量陳舊過時、無人問津的圖書。

2 校長圖書館意識淡薄

調(diào)查顯示，本應(yīng)作為學(xué)生閱讀主渠道的學(xué)校圖書館基本陷于停滯狀態(tài)，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的圖書館意識缺乏有直接關(guān)系。

在此前進(jìn)行的一次農(nóng)村小學(xué)生讀書調(diào)查中，有一項(xiàng)數(shù)據(jù)格外引人注目，學(xué)生課外書籍有49%來自家長購買，32%來自書店租借，向?qū)W校圖書室借閱的比例僅占9%。

調(diào)查顯示，本應(yīng)作為學(xué)生閱讀主渠道的學(xué)校圖書館基本陷于停滯狀態(tài)，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的圖書館意識缺乏有直接關(guān)系。一些農(nóng)村學(xué)校校長眼光不夠長遠(yuǎn)，視野不夠開闊，只注重抓業(yè)務(wù)教學(xué)，把圖書館作為輔助性設(shè)施，對圖書館建設(shè)未給予應(yīng)有的重視，即使學(xué)生數(shù)量多，經(jīng)費(fèi)較充足，也不愿投入。校長圖書館意識的缺失，影響和制約了學(xué)校圖書館事業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室只是為了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而配備的，在人員安排、財力投入、硬件建設(shè)等方面不能給予充分保證。一些學(xué)校把圖書館看作是附件，圖書館的開放時間也極為有限，如此狀況，又怎能吸引孩子們的讀書興趣？

B小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，該校校長是一位在當(dāng)?shù)亟逃珙H負(fù)盛名的老領(lǐng)導(dǎo)。校長認(rèn)為：“讀書倒是挺重要，可咱們農(nóng)村學(xué)校的條件哪能和人家城市比啊，就那幾本新書讓學(xué)生翻爛了還得再花錢添置。學(xué)生嘛，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)搞上去?！笨傮w來說，這幾年中小學(xué)圖書館在發(fā)展，但是不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受觀念制約，對圖書室的重視不夠，單純?yōu)榱藨?yīng)付上級的達(dá)標(biāo)檢查，影響了學(xué)校圖書室的建設(shè)和使用。

3 圖書室呼喚專業(yè)人員

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校圖書館管理人員基本是由其他老師兼任且人員不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)的圖書管理知識，從而影響了學(xué)校圖書室的有效利用。

農(nóng)村學(xué)校圖書館管理人員基本是由其他老師兼任且人員不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)的圖書管理知識，從而影響了學(xué)校圖書室的有效利用。專業(yè)圖書管理人員的缺位，致使學(xué)校圖書館不能充分發(fā)揮效益，造成圖書資源的浪費(fèi)。

C中學(xué)的圖書管理員王老師是位50多歲的老教師，因?yàn)樯眢w原因脫離了教學(xué)一線。在走訪中，王老師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心老教師，把他安排在圖書室工作。像他這種老病號需要常年打針治療，有時身體不好請上幾周的假也不擔(dān)心影響學(xué)校工作，只要上級檢查時保證有人就行了。圖書館工作不是單純的服務(wù)性勞動，而是一種科學(xué)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，管理人員素質(zhì)的高低，決定著圖書館工作的質(zhì)量。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)圖書管理人員文化水平低、業(yè)務(wù)能力差，缺乏圖書管理知識，導(dǎo)致圖書分類不正確，服務(wù)效率低，不能滿足讀者的需要，這也是造成圖書資源浪費(fèi)的又一個原因。

4 圖書室豈能只管不理

調(diào)查顯示，服務(wù)落后導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書管理陷于低層次、內(nèi)務(wù)管理不足、服務(wù)方式簡單。

一個好的圖書管理員就是一個播種者，能在孩子心中撒下熱愛讀書的種子。圖書管理員不只管理圖書，還應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注教育熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)活動，積極參與到教育實(shí)踐中，擴(kuò)展圖書館的教育職能。然而現(xiàn)實(shí)狀況又如何呢？調(diào)查表明“兩基”工作驗(yàn)收之后，部分農(nóng)村學(xué)校便將“普九”期間購置的圖書束之高閣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建圖書館、閱覽室只為應(yīng)付達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和年度檢查考核，學(xué)生閱讀課外書會耽誤學(xué)習(xí)、影響考試成績。圖書管理員也覺得圖書館對學(xué)生開放，每天需要登記、取書、排架太麻煩，為圖省事干脆不開放。服務(wù)落后導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書管理陷于低層次，內(nèi)務(wù)管理不足，服務(wù)方式簡單。

D小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建學(xué)校，該校的圖書室寬敞明亮，書架排列有序，仿佛一切都無可挑剔。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)很多圖書居然一塵不染，甚至于有的圖書竟連原始包裝的塑封都未拆除，該校的圖書管理員劉老師苦笑著說：“學(xué)生很少主動來借書，我也沒辦法?！逼鋵?shí)圖書管理員可以主動為讀者提供圖書信息、查詢檢索服務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行圖書館利用的基礎(chǔ)知識教育，幫助學(xué)生掌握利用圖書館的基本技能，提高學(xué)生的閱讀篩選能力，培養(yǎng)他們終身利用圖書館的良好習(xí)慣。

5 誰為農(nóng)村圖書室買單

調(diào)查表明，盡管《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》明確要求學(xué)校圖書館每年要剔舊更新圖書，一般每年新增圖書比例應(yīng)不少于藏書標(biāo)準(zhǔn)的1%，但限于經(jīng)費(fèi)等各種原因，真正執(zhí)行的寥寥無幾。

在走訪時，所有農(nóng)村學(xué)校校長在談到圖書館建設(shè)時都不約而同地談到了圖書經(jīng)費(fèi)的緊缺。大部分農(nóng)村學(xué)校圖書是“普九”驗(yàn)收時由上級教育行政部門統(tǒng)一購置分發(fā)的，之后由于經(jīng)費(fèi)緊張，許多學(xué)校沒有再添置過新的圖書。隨著各地逐步取消農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，原來面向?qū)W生收取的圖書經(jīng)費(fèi)也隨之取消，而縣級財政下?lián)艿霓r(nóng)村中小學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)并不包含專項(xiàng)圖書購置費(fèi)用。調(diào)查表明，盡管《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》明確要求學(xué)校圖書館每年要剔舊更新圖書，一般每年新增圖書比例應(yīng)不少于藏書標(biāo)準(zhǔn)的1%，但限于經(jīng)費(fèi)等各種原因，真正執(zhí)行的寥寥無幾。

在E中學(xué)的圖書室，我們翻遍了整個書架，發(fā)現(xiàn)最新的一本圖書是2005年10月出版的教輔用書，而最早的可以追溯到半個世紀(jì)以前。該校教務(wù)處的趙主任解釋說：“經(jīng)費(fèi)實(shí)在是太緊張，最近幾年的公用經(jīng)費(fèi)都投放到了微機(jī)室建設(shè)上，就把圖書室這塊給忽略了。”為此建議各級教育行政部門、地方政府、學(xué)校共同籌措經(jīng)費(fèi)，設(shè)立圖書專項(xiàng)資金，確保學(xué)校圖書館每年購買新書。

6 探索合作辦館新路子

由不同的圖書館采購不同學(xué)科領(lǐng)域的新圖書，并通過館際互借等方式，使師生能看到更多更好的書籍，是一個有益的嘗試。

受社會、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)因素的制約，要在短時期內(nèi)徹底改變農(nóng)村學(xué)校圖書館的硬件設(shè)施、人員素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)撥款等現(xiàn)狀是不現(xiàn)實(shí)的。如何在現(xiàn)有條件下實(shí)現(xiàn)圖書館效益的最大化，是我們應(yīng)該積極思考的一個問題。在調(diào)查走訪中，很多基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師在實(shí)踐中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，例如加強(qiáng)館際合作，豐富學(xué)校圖書就是一個很好的嘗試。相鄰區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)?？梢栽谏霞壗逃姓块T的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，分工合作，重點(diǎn)建設(shè)，根據(jù)各校的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，由不同的圖書館采購不同學(xué)科領(lǐng)域的新圖書，并通過館際互借等方式，使師生能看到更多更好的書籍。

F小學(xué)是距縣城最遠(yuǎn)的一所小學(xué)，全校只有50多名學(xué)生，很多孩子連縣城都沒去過。該校的校長帶我們來到圖書室，大的屋子擠滿了十幾個粗糙的書架，大都是老師們自己動手打制的。簡陋的書架上擺滿了各種圖書，大部分書都被翻得卷起了毛邊。隨手抽出幾本翻看，發(fā)現(xiàn)居然不少是近年出版的新書?？粗覀冦等坏纳駪B(tài)，校長解釋說：“學(xué)校的確沒錢買新書，這些大都是學(xué)生自己從家里拿來的。孩子們雖喜歡看書但家里經(jīng)濟(jì)都不富裕，于是就互相商量好，每人買一兩本拿到學(xué)校換著看，這樣既滿足了讀書的愿望還節(jié)省了開支?！?/p>

作者單位：

內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院圖書館