淺析提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

何東海

摘要：美術(shù)課作為高中學(xué)習(xí)階段一門重要的人文類課程，是提高學(xué)生審美能力，創(chuàng)新能力的重要途徑之一。然而在高中美術(shù)課程的實(shí)際開展中存在教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式等問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提出自己的看法及解決措施。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；解決措施

高中美術(shù)作為一門鑒賞類課程，教師在講解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重“鑒賞”二字，提高學(xué)生鑒賞“美”的能力。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力作為教學(xué)目的。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高授課水平，以提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)際教學(xué)中存在的問題

1、授課模式傳統(tǒng)，思維固化。高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，過快的生活節(jié)奏很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。而高中的美術(shù)教學(xué)存在教師授課模式過于傳統(tǒng)，授課思維固化的問題，這些問題很容易讓本就疲憊的學(xué)生“討厭上美術(shù)課”。部分教師的授課方式依然停留在以教師為主體的“滿堂灌”模式。思維固化，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中“完全的主體”。比如，講授人教版（我們的教材是湖南美術(shù)出版社的）的第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識(shí)》，很多教師整堂課不停息地向?qū)W生灌輸鑒賞技巧，急于將自己的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。這種傳統(tǒng)的授課模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，最終會(huì)讓學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)過少，缺乏互動(dòng)。學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)造的過程。而高中的美術(shù)課堂存在著教學(xué)環(huán)節(jié)單一，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，師生間缺乏互動(dòng)的問題。比如，在講授人教版（我們是湖南版，請(qǐng)另舉例子）《泥土的生命》時(shí)，教學(xué)目的除了讓學(xué)生了解陶瓷的發(fā)展產(chǎn)生歷程，藝術(shù)成就外，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞工藝美術(shù)作品。陶瓷屬于工藝美術(shù)的范疇，教師在授課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)如果僅僅是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”缺乏讓學(xué)生自己去“做”的環(huán)節(jié)，那學(xué)生很難實(shí)質(zhì)地體悟到工藝作品的美。教學(xué)環(huán)節(jié)單一還會(huì)導(dǎo)致師生之間缺少互動(dòng)，教學(xué)時(shí)的氣氛不活躍。

3、授課內(nèi)容偏離教學(xué)目的。前文提到過，高中美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。而實(shí)際美術(shù)教學(xué)中存在授課內(nèi)容偏離教學(xué)目的的問題。教師在授課時(shí)講授了太多大綱以外的專業(yè)構(gòu)圖配色知識(shí)。講授過多的構(gòu)圖配色專業(yè)知識(shí)是因?yàn)榻處熓芏ㄊ剿季S影響，認(rèn)為高中美術(shù)知識(shí)主體就是繪畫知識(shí)。而實(shí)際上，美術(shù)包括的范圍很廣，繪畫只是美術(shù)中的一部分。另外，過于專業(yè)的知識(shí)講解對(duì)于大部分高中學(xué)生來說是一種壓力，也偏離了以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力為主要目的的教學(xué)理念。

4、教師專業(yè)素質(zhì)不夠高。高中美術(shù)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。如果教師自身沒有過硬的專業(yè)素質(zhì)，足夠的理論知識(shí)，就很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)世界，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、提升高中美術(shù)教育質(zhì)量的措施

針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合自身美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出了解決措施。在解決教學(xué)形式單一的問題時(shí)，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段，同時(shí)增加教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，增多師生之間的互動(dòng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥且理念背離教學(xué)目的問題，教師應(yīng)該消除固化的思維模式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，課余應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。

1、應(yīng)用信息化教學(xué)手段?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段能夠有效地提高課堂效率，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段主要體現(xiàn)為：教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋比較好的美術(shù)鑒賞課程。并檢索優(yōu)秀的美術(shù)作品，細(xì)致了解作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作目的。除此之外，教師還可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)課件。合理應(yīng)用教學(xué)課件是非常好的教學(xué)方式，因?yàn)檎n件涵蓋的內(nèi)容多種多樣，除了文字、圖片，還可以有音頻、視頻等多媒體文件。比如，在講授人教版（湖南版）第十一課《天上人間——宗教壁畫》時(shí)，在讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品前，教師可以在課件中插入相應(yīng)的宗教音樂渲染氣氛，讓學(xué)生更好地融入意境。應(yīng)用信息化手段不僅可以讓教學(xué)過程更加靈動(dòng)，而且可以補(bǔ)充更多的信息，有益于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2、為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。前文提到，美術(shù)的范疇很廣，除了繪畫還包括陶藝、雕刻、剪紙等藝術(shù)形式。授課時(shí)教師可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不拘泥于講解繪畫知識(shí)，讓學(xué)生通過自身去感受美術(shù)帶來的樂趣；激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，更多的課堂實(shí)踐也能增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)人教版（湖南版）《近代雕塑》時(shí)，在欣賞羅丹的作品《思考者》時(shí)，教師讓大家以“我眼中的思考者”以小組形式為題開展討論，讓小組派出代表本組的鑒賞結(jié)果。還邀請(qǐng)同學(xué)上來表演“思考者”，模仿雕塑的神態(tài)，給學(xué)生們更多自己體悟的空間，課堂氣氛很活躍，大家都興趣濃厚。通過一系列課堂小活動(dòng)，最后教師再講授《思考者》的創(chuàng)作背景，藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，寓教于樂從而提高學(xué)生的審美能力，教學(xué)質(zhì)量。

3、牢記教學(xué)目標(biāo)，打破定式思維。高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力，教師在教學(xué)時(shí)要切記，不能偏離教學(xué)理念。做到不受定式思維影響，不拘泥于繪畫的教學(xué)，減少過于專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教師是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)世界的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更多地在探索中提升自我的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。在鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題。比如，在講授（湖南版）人教版《印象主義和后印象主義》這一課程時(shí)，教師在講述了印象主義的產(chǎn)生發(fā)展歷史后，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，可以提問“這幅作品的內(nèi)容是什么？”，“畫這幅作品，作者想要表達(dá)什么？”等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考作品的創(chuàng)作意圖感受作品的美。

4、不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。作為一名高中美術(shù)教師，自身的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。在教學(xué)之余，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。不僅要夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，也要不斷地提高自己的美學(xué)素養(yǎng)。多學(xué)習(xí)，多了解不同文化下的美術(shù)作品，讓自己的眼界更加開闊，思維更加成熟，才能在實(shí)際工作中提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，即提升學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際授課時(shí)打破定式思維，增加教學(xué)的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課之余不斷提高自身的專業(yè)能力，最終提升高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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