新課程下農(nóng)村思想品德課面臨的問(wèn)題與對(duì)策

王永順

摘要：隨著我國(guó)的新課程改革不斷深入，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育要求不斷提高，思想品德課程就是新課程下對(duì)于素質(zhì)教育要求的重要體現(xiàn)，科學(xué)的思想品德教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，有助于學(xué)生人格的培養(yǎng)。但是新課程下的思想品德課程在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行推廣卻遭遇了很多困境，在課程地位以及課程教學(xué)方面都處于尷尬地位，造成思想教育課程在農(nóng)村學(xué)校中很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不利于農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文簡(jiǎn)要分析了農(nóng)村學(xué)校在實(shí)行品德課程教育方面所面臨的問(wèn)題，提出關(guān)于更好推進(jìn)農(nóng)村思想品德教育的對(duì)策，以期為農(nóng)村思想品德課程的實(shí)施提供思路。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；思想品德課；問(wèn)題；對(duì)策

思想品德教育是廣大學(xué)校推行德育教育工作的重要途徑，該課程的設(shè)立有助于樹(shù)立學(xué)生正確的政治觀念，構(gòu)建學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立人格，為學(xué)生的思想品德進(jìn)行良好的塑造與規(guī)范。

一、當(dāng)前農(nóng)村思想品德課程面臨的問(wèn)題

1、陳舊的教學(xué)觀念。在新課程改革推行逐步深入的今天，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)課程，全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都具有重要意義，思想品德教育就是當(dāng)今教育在此方面的重點(diǎn)體現(xiàn)。只有實(shí)現(xiàn)思想品德教育的培養(yǎng)，才會(huì)使學(xué)生更加適合在不斷發(fā)展的社會(huì)中立足。但是在農(nóng)村的教育當(dāng)中，應(yīng)試教育的影響十分巨大，大部分的教師和家長(zhǎng)都處于該課程分?jǐn)?shù)要求不高因此可以被忽略的觀念當(dāng)中。學(xué)生受到教師與家長(zhǎng)的教育理念的影響，往往在面對(duì)思想品德課程教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)忽視該課程學(xué)習(xí)的情況。而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往也受傳統(tǒng)教育理念的影響，一味的套路教學(xué)，忽視課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)性指導(dǎo)。

2、缺乏專業(yè)的思想教育課程教師。大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校由于對(duì)思想品德的課程不夠重視，所以缺乏專業(yè)性的課程教師，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校思想教育課程的推進(jìn)與發(fā)展起了十分嚴(yán)重的阻礙作用。甚至于部分學(xué)校的思想品德課程都是有其他課程的教師進(jìn)行兼職教導(dǎo)，這類教師的首要工作是本職教育目標(biāo)的完成，很難有時(shí)間真正實(shí)現(xiàn)思想品德的教育，甚至?xí)霈F(xiàn)本職課程替代思想品德課程的現(xiàn)象，使授課出現(xiàn)脫節(jié)。另外農(nóng)村專職思想品德的教學(xué)很多都是學(xué)歷較低或者年齡較大的教師在進(jìn)行，很難實(shí)現(xiàn)新課程教育下思想品德教育的要求。

3、農(nóng)村思想品德教育的教學(xué)物資匱乏以及方式單一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也走上了繁榮之路，但是這卻并沒(méi)有帶動(dòng)起農(nóng)村教育的發(fā)展。在大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，教育受到不均衡發(fā)展的影響，政府教育部門對(duì)學(xué)校教育的資金投入不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)物質(zhì)匱乏，技術(shù)水平難以提高。直觀農(nóng)村教育與城市教育的區(qū)別，由于資金技術(shù)的不足，導(dǎo)致農(nóng)村教育的教授方式十分單一，依舊僅限于書(shū)本與黑板之間的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。同時(shí)，在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師在應(yīng)試教育觀念的影響下對(duì)于該課程不夠重視，沒(méi)有對(duì)該課程進(jìn)行詳細(xì)的分析與教學(xué)方法的制定，只是單一化的進(jìn)行傳統(tǒng)教育，忽略掉學(xué)生的主體地位以及課程指導(dǎo)，單一的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)突破。所以在進(jìn)行農(nóng)村思想品德教學(xué)的推進(jìn)中，教學(xué)受到學(xué)校傳統(tǒng)觀念的束縛以及資金技術(shù)條件的限制，致使教學(xué)資源十分匱乏，這對(duì)于新課程下思想品德教育的發(fā)展有著不良影響。

二、解決當(dāng)前課程問(wèn)題的實(shí)際對(duì)策

1、改變陳舊觀念。要想思想品德教育從根本上實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)效果，首先要積極轉(zhuǎn)變教師與家長(zhǎng)的教育理念，將新課程對(duì)于思想品德課程的要求理解并落實(shí)到實(shí)際教育當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識(shí)到思想品德教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的重要意義，要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生和價(jià)值觀養(yǎng)成，以學(xué)生的德育教育為一切教育之本。另外學(xué)校也可以召開(kāi)關(guān)于該課程的家長(zhǎng)會(huì)議，將該課程對(duì)于學(xué)生的重要性傳達(dá)至每一位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以幫助教師對(duì)學(xué)生的思想品德教育進(jìn)行鼓勵(lì)與促進(jìn)。

2、加強(qiáng)思想品德課程師資隊(duì)伍建設(shè)。思想品德課程師資力量缺乏對(duì)于該課程的正常教學(xué)有著阻礙，因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)該課程的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于該課程的專業(yè)教師進(jìn)行高要求高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)選擇。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于該課程教師的專業(yè)培訓(xùn)，可以通過(guò)教學(xué)講座或者到城市學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流等多種培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，讓廣大教師在培訓(xùn)過(guò)程中更新教育理念，學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效的教學(xué)手法和技巧。通過(guò)教學(xué)觀念的改革，擺脫傳統(tǒng)教育所限定的框架，不斷對(duì)自己的教育水平進(jìn)行完善，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的高效教育。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極為該專業(yè)教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)議，或者組織教師間的教育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)教師的共同進(jìn)步。只有做到這些，才能夠?qū)崿F(xiàn)該課程的教師隊(duì)伍建設(shè)，為思想品德教育的成功推行提供基礎(chǔ)。

3、實(shí)現(xiàn)思想品德課程的教學(xué)改革。要實(shí)現(xiàn)思想品德教育的不斷深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的完成。首先要使教育部門加強(qiáng)農(nóng)村教育資金的投入與教學(xué)技術(shù)的不斷引進(jìn)，從根本上鞏固思想教育課程改革推行的基礎(chǔ)。其次要進(jìn)行教育方式的轉(zhuǎn)變，打破原本傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定多元化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的心理特征，將教學(xué)融入到學(xué)生情感培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。另外在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生個(gè)體之間的性格差異，生長(zhǎng)環(huán)境差異以及能力差異，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。更要根據(jù)新課程的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)禁錮了學(xué)生的發(fā)展，要積極進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)的綜合能力提高。除此之外，在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立性人格的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好的在農(nóng)村學(xué)校推行思想品德教育課程，使其在學(xué)生綜合素質(zhì)提高以及正確人格塑造方面發(fā)揮重要作用。首先要實(shí)現(xiàn)該課程在農(nóng)村教育中的改革，要做到這一點(diǎn)首先要對(duì)學(xué)校教師以及學(xué)生的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次要實(shí)現(xiàn)思想品德課程的專業(yè)化教育，要以學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生終身發(fā)展的角度進(jìn)行思考，切實(shí)推進(jìn)思想教育課程，改變當(dāng)前的不良現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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