淺析情境體驗式中職思想政治課堂構(gòu)建

劉海濤

摘要：本文對“情境體驗”中職思想政治課堂的構(gòu)建進行分析論述，提出了實施情境體驗式教學策略，要堅持尊重學生的主體性、貼近學生生活經(jīng)驗、愉悅輕松體驗及師生對話的自主性等原則；實施情境體驗式教學時要注意在活動內(nèi)容上體現(xiàn)體驗的主旨，在活動形式上與體驗緊密結(jié)合，體驗活動過程要收放自如，要結(jié)合具體實際實施情境體驗式教學法，以期取得更好的成效。

關(guān)鍵詞：中職；思想政治；情境體驗式教學；原則；方法

情境體驗式教學法指在教學過程中，依據(jù)教學目標，結(jié)合學生發(fā)展的需要和生活實際，遵循學生的認識過程，依據(jù)學生的認知規(guī)律，在課前的教學準備、課中的教學過程、課后的教學延續(xù)、教與學的評價分析等各個教學環(huán)節(jié)當中演示或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相契合的情景或氛圍，來激發(fā)學生進行情感體驗，引導學生積極參與、主動探索，進而幫助學生迅速、準確地理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生心理機能全面和諧發(fā)展的一種教育教學理念和方法。

一、情境體驗式教學法的原則

1、尊重學生的主體性原則。體驗作為一種感知方式，是在主體把自我當成觀察對象時獲取的關(guān)于客體的相關(guān)信息及情感體驗。從這種意義上來講，情感體驗是主體行為，他人無法替代。基于此，只有把學生放在主體地位上，方能獲取其體驗的真實性、自我感知性。長期以來，在傳統(tǒng)教育教學觀念的熏陶下，思想政治課堂教學過程中極易把學生這個教學主體認同知識的容器，老師們長于灌輸和傳道，習慣強調(diào)學生的記憶，而主體的感受和體驗往往被忽視，使得他們游離于主動體驗過程之外。因此，教師要放下身段，改變課堂“權(quán)威”的角色，從主觀上把學生放于主體地位，根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的情境，將學生的主觀能動性在形式多樣、生動活潑的教學過程中調(diào)動起來，讓每位學生都有參與體驗的機會并獲得自我體驗。

2、貼近學生生活經(jīng)驗原則。所有震撼心靈的體驗，都是在具體的生活情境中發(fā)生的。只有生活化的體驗才是豐富多彩的和貼近學生實際的，而絕不是教師的空洞說教。由此，應加強中職思想政治課教學與中職生實際生活的融通，讓學生實際生活成為廣闊的體驗場所。

3、快樂體驗原則。創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，盡可能利用生動有趣的教學材料，運用靈活多變的組織形式，采用學生喜聞樂見的教學手段來推動思想政治課教學活動，變枯燥的思想政治原理為有趣的敘事，讓中職生在輕松的教學情境中產(chǎn)生各種問題意識，拓展思維，激發(fā)想象，探尋答案，明辨是非，變被動聽課為主動吸納知識，并在學習和創(chuàng)造的過程中體驗到充分的樂趣。

4、自主性原則。教學過程中應建立良好的師生關(guān)系，尊重學生的主體地位。這就要求教師切實貫徹“曉之以理，動之以情”的原則，切實保證師生之間的信息回路暢通。當然，師生間的充分了解和默契也是必不可少的。在此基礎(chǔ)上，教師應更加鼓勵學生自我探索、獨立思考、自我評價，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。所以，教師在情境體驗式教學秉持自主性原則就要從學生的客觀實際出發(fā)，讓學生在探索中，不僅獲得知識，更要明白如何發(fā)展和完善自己。

二、情境體驗式教學法的具體嘗試

1、游戲法。游戲是最受學生喜愛和歡迎的活動形式之一。陶行知先生一直強調(diào)“做中學”。在課堂教學中，通過游戲讓學生在學中玩、玩中學，讓單調(diào)乏味的思想政治課堂變成饒有趣味的活動。教師可以帶領(lǐng)學生，以課堂為舞臺，設(shè)計情境，結(jié)合教學內(nèi)容有選擇地進行游戲活動。在《心理健康》“聚焦人際關(guān)系”這一章內(nèi)容時，在“學習說的藝術(shù)”這一問題上，可通過開展“夸夸你的小伙伴”的游戲，讓學生4～6個人組成一組，每一位同學作為被夸獎的對象，由其他人對其作最為客觀的評價，然后由被評價者談談自己的體會。游戲的開展可以促使每一位參與者對彼此產(chǎn)生新的體驗和感受，挖掘周圍同學身上的閃光點，進而達到相互溝通、融洽關(guān)系的目的。這個游戲開展過程中要避免出現(xiàn)不好意思夸或者夸獎過度的情況。

2、評論法。即擺出一個學生身邊新聞事件、熱點話題等事實或者案例，引導學生就事實展開討論，達成共識，得出結(jié)論。例如，在教學《職業(yè)道德與法律》“習禮儀，講文明”內(nèi)容時，可在課前布置課外作業(yè)，讓大家排查在校園環(huán)境、中職生行為舉止中存在的較普遍的不文明行為，鼓勵學生通過圖片、錄音、攝像等多種方式在課堂上呈現(xiàn)列舉出來，讓學生通過評選“你最厭惡的十大不文明行為”及“你最欣賞的十大文明行為”等方式開展討論、評論，觸發(fā)學生對不文明行為的反思，引導學生對文明行為的認可和渴望，反省自身存在的不文明行為，繼而理解相關(guān)知識，并見諸行動？？這樣的思想政治課教學與中職校的養(yǎng)成教育自成一體，形成了一種合力，對促進中職生的綜合發(fā)展起到了極大的推動作用。

3、調(diào)查法。即結(jié)合教學目標及學生的興趣，就某個問題開展調(diào)查，引導分析。在教學《經(jīng)濟政治與社會》“科學消費，理財有道”這一單元的內(nèi)容時，我們課前讓學生就中職生的消費現(xiàn)狀進行調(diào)查。在指導學生如何開展調(diào)查中，我們明確了三點：一是確立調(diào)查對象，并對調(diào)查對象進行分類，在教師的建議下，學生分不同的年級確定調(diào)查對象；二是確定調(diào)查的內(nèi)容，即消費現(xiàn)狀的調(diào)查；三是對消費現(xiàn)狀滿意度的調(diào)查。調(diào)查時間主要集中在課余。可采取問卷和現(xiàn)場調(diào)查的方式。調(diào)查形式：個人或小組合作。最后以調(diào)查報告的形式在全班交流。

4、實踐法。開展社會實踐是情境體驗教學的有效形式。職業(yè)學校，更應該利用好實踐課堂、實踐基地等教育載體，引導學生開展觀察，獲取體驗，把實踐地點變成課堂，讓體驗內(nèi)容滲透課堂。因而，教師應有意識地將教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗和社會實踐聯(lián)系起來，讓學生主動參與實踐活動，在活動中完善知識結(jié)構(gòu)，拓展素養(yǎng)技能，深化生活經(jīng)驗，讓正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)在實踐體驗中生成、深化。

總之，中職思想政治課情境體驗式教學法嘗試再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容的生成過程，讓中職學生“學”的行為在教師“教”的過程中慢慢滲透，學生自主開展學習的可能性充分得到了體現(xiàn)。在“體驗”的實踐中，學生的“學”得到了切實的體驗和生成，自主探索在體驗中得到了充分的體現(xiàn)，徹底擺脫了“學習”即“背誦”的認知，對達到“知行合一”的教學目標有較大的推動作用，能促進學生的整體成長。