學(xué)科教育的最終目的是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人。人的進(jìn)步，首先是思維的進(jìn)步。思維促進(jìn)人的意識的發(fā)展和實踐能力的提高，使人感受到技術(shù)魅力的同時，還提升了社會責(zé)任感。信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐力、信息社會責(zé)任已經(jīng)被新課標(biāo)列為信息技術(shù)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)。近幾年來，“計算思維”作為核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，被廣大專家、學(xué)者和教育工作者關(guān)注，并達(dá)成廣泛的共識。

作為信息技術(shù)教師，在過去，我們致力于培養(yǎng)與大眾信息加工工具應(yīng)用相關(guān)的基本知識和技能，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)今，我們面臨的是一個全新的數(shù)字化時代。每個公民不僅是信息工具的應(yīng)用者，更是信息技術(shù)的革新者、創(chuàng)造者。因此，面對新課標(biāo)、新課程，教師要盡快行動起來，讓計算思維教育在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中落地生根。

首先，教師要熟識計算思維，深入理解計算思維的本質(zhì)，熟練應(yīng)用計算思維。這樣，教師才能站在一定的高度，將計算思維教育滲透到信息技術(shù)課堂，傳授給學(xué)生。其次，計算思維源自計算學(xué)科和計算機學(xué)科，怎樣選擇和呈現(xiàn)適合中小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的計算思維內(nèi)容，也需要理論指引的教學(xué)實踐不斷反思和完善。最后，要找到“計算思維教育的方法和途徑是怎樣的”“思維教育與三維教學(xué)目標(biāo)之間有什么關(guān)系”等問題的解決方法。將所有環(huán)節(jié)準(zhǔn)備到位，我們才能信心百倍地迎接全新的信息技術(shù)課程。

計算思維教育已經(jīng)到來，你準(zhǔn)備好了嗎？這是一條嶄新的道路，也許前路荊棘密布、崎嶇不平，但也充滿希望，讓我們共同努力，不斷探索，攜手前行。

（本期對話嘉賓 荊曉虹）