梁洪源

微課是基于網絡媒體通過計算機等移動設備進行自主學習的教學方法.微課教學，使優(yōu)質的教育資源得以共享，體現(xiàn)教育公平化的特點.數(shù)學微課，要結合學生的生活和學習實際，讓學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習，提高學生的學習效率.

一、數(shù)學微課的意義

1.豐富課堂教學資源，激發(fā)學生的求知欲望.數(shù)學微課，利用了多媒體技術，在視覺和聽覺上容易引起學生的注意力，對于某一知識點的講解更加透徹，激發(fā)了學生的求知欲.數(shù)學微課，以境啟情，以情啟思，形式豐富多樣，補充了傳統(tǒng)教學的不足.數(shù)學微課，容易與學生的情緒體驗相接近，激發(fā)了學生學習的內在動機，使學生愿意主動思考和積極探索，變被動學習為主動學習，提高了學習效率.

2.增加師生情感，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力.數(shù)學微課，創(chuàng)設了一定的教學情境，教師與學生對話交流，增加了師生情感.教師引導學生對數(shù)學微課內容進行相互交流和討論，安排學生以小組協(xié)作的模式進行學習，合作完成學習任務，不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力，而且讓學生懂得了與同學溝通合作的重要性，為學習知識打下良好的基礎.

3.優(yōu)化教學行為，提高教師的創(chuàng)新能力.數(shù)學微課，一般限制五分鐘左右，在這么短的時間內，如何吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索知識的興趣，并且對知識點的講解力求精準，就需要教師不斷地去思考，去提高，去創(chuàng)新，優(yōu)化教學行為，根據(jù)教學內容設計教學情境，使微課的展現(xiàn)形式更加新穎.

二、數(shù)學微課的表象分析

1.數(shù)學微課具有針對性.數(shù)學微課，是新型教學資源的系統(tǒng)展現(xiàn)，在改變傳統(tǒng)課堂較為沉悶和枯燥的教學方式的同時，更加具有針對性.教師要精心設計微課內容，全面分析教材內容和課標要求，對于微課內容中知識重點講解，不能照搬教材內容，重視對數(shù)學知識的傳遞，關注對學生智力的開發(fā).在微課中，教師要盡可能為學生提供有效信息，用恰當?shù)姆绞奖磉_和展現(xiàn)數(shù)學教學重點，利用情境創(chuàng)設中的問題和任務，啟發(fā)學習深度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，避免無效信息干擾學生認知.

2.數(shù)學微課具有藝術性.數(shù)學和藝術，表面看關系不大，但是教師應該注意，微課的表現(xiàn)形式是否具有藝術性，對學生的興趣和注意力的提高有著重要意義.傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，表現(xiàn)形式過于單一，學習起來枯燥乏味，學生的學習興趣不高.數(shù)學微課，聲音、畫面、表現(xiàn)順序等多樣的形式，使學生有興趣接受教學內容中的信息，同時帶動思維的變化，從而理解和掌握所學知識.

3.數(shù)學微課具有有效性.數(shù)學微課運用豐富的多媒體表現(xiàn)形式，將教學重點展現(xiàn)出來，使學生產生強烈的求知欲，保證了數(shù)學微課的有效性.另外，教師要深入分析教材內容，精心設計微課，發(fā)揮微課設計與應用的有效性，實現(xiàn)數(shù)學教學目標.

三、數(shù)學微課的內容展現(xiàn)

1.數(shù)學難點的可視性和可行性.數(shù)學教學難點和重點都是課堂教學的核心，都需要教師進行精心的準備和有效的講解.通過微課的表現(xiàn)形式對教學難點進行展現(xiàn)，必須應用微課的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體教學的作用，將教學難點可視化和形象化，使學生排除畏難心理，愉快地學習.數(shù)學教學難點較為抽象，學生難以理解和把握教學內容，所以微課的設計一定要具有可視化和可行性，使教學難點的表現(xiàn)，從無形變?yōu)橛行?，由抽象變?yōu)榫唧w.學生的個體差別較大，學習基礎、學習能力與接受能力等各不相同.教師要根據(jù)學生的實際情況，調整微課的表現(xiàn)形式與方式，確保學生能理解和掌握教學難點.

2.微課內容的指導性和主體性.在設計和制作微課時，教師不僅要保證內容措辭的準確性和科學性，更要注重內容展現(xiàn)的指導性和主體性.在微課教學中，教師不能過于追求豐富的形式，而忽略基礎的指導.微課的內容要緊緊圍繞數(shù)學教學目標，創(chuàng)造學習任務情境，引導學生逐步思考，最終獲得解決任務的方法.在微課教學中，要強調學生的主體地位和教師的指導作用，引導學生積極探索，大膽思考，創(chuàng)新實踐.當學生在思考和探究問題的過程中遇到困難時，教師要及時進行指導，引導學生掌握教學內容.

3.在設計微課時，建議采用自我表露法.針對目前數(shù)學微課教學中的內容展現(xiàn)，教師應以知識生成者和問題解決者的第一人稱身份向學生分享問題是如何提出的，知識是如何生成的，知識的生成經歷了哪些困難，做出了哪些判斷，用到了哪些數(shù)學方法，猜想是如何提出并獲得驗證的，等等，讓學生作為觀眾真實體驗教師是如何構建知識與解決問題的，激發(fā)學生的思考熱情，使學生獲得比教師自我表露更多的共鳴，從而凸顯微課教學效果.

總之，微課具有時間短、內容呈現(xiàn)碎片化和精講型的特點.它是課堂教學的有效補充形式，也是移動學習時代發(fā)展的產物.