王金華

如何把握語文工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，執(zhí)行《語文新課標(biāo)》，既培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，又能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，很多教師陷入了困惑。筆者就此進(jìn)行探討：

一、教學(xué)中要重視審美教育

1.小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要改變小學(xué)語文教師的“一切為了升學(xué)考試”的教學(xué)理念，大力提高其在語文教學(xué)中審美教育的能力。這就要求教育管理部門增加其進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高其自身的審美教育意識(shí)、審美感知能力和審美示范能力。

2.大力提倡小學(xué)語文教學(xué)改革。造成中小學(xué)重智育輕德育和美育、重理論考試分?jǐn)?shù)輕社會(huì)實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的主要原因是我國現(xiàn)行的升學(xué)考試制度。要從根本上改變這種現(xiàn)象必須大力推動(dòng)現(xiàn)行的升學(xué)考試制度改革，升學(xué)考核的內(nèi)容不能局限于只體現(xiàn)智力水平的標(biāo)準(zhǔn)化理論考試，應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生道德水平、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、審美能力、創(chuàng)造能力等內(nèi)容的考核，不能只重視考試結(jié)果的考查，應(yīng)該增加對(duì)過程的評(píng)估。

二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)審美教育

1.課文導(dǎo)入要構(gòu)建審美情景

課文導(dǎo)入對(duì)于語文教學(xué)來說非常重要，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和該堂語文課能否成功。為了更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課文導(dǎo)入時(shí)構(gòu)建審美情景，讓學(xué)生感知到豐富的審美形象，體驗(yàn)到真情實(shí)感，激發(fā)他們的審美意識(shí)，提高他們的審美趣味，使他們的審美需要得到滿足。構(gòu)建審美情景可采用以下方式：

問題引入式。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，在問題中學(xué)習(xí)，在思索中獲得美的感受。

圖畫再現(xiàn)式。利用現(xiàn)代化多媒體中的圖畫、視頻等再現(xiàn)課文情境，將課文內(nèi)容具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生了解大自然、人物形象和社會(huì)面貌的興趣。

音樂浸染式。有些課文如詩歌等可以播放多媒體音樂渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂中感受體驗(yàn)美，這樣既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又可以提高學(xué)生審美能力、思維能力和想象能力。

情景想象式。有些課文可以讓學(xué)生想象自己遇到課文中的情景會(huì)怎樣思考、怎樣說、怎樣做。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

表演體驗(yàn)式。人人都有表現(xiàn)的欲望，都希望得到別人的肯定，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)表演非常感興趣。對(duì)于有一些課文，教師在講解前可以讓學(xué)生選擇課文角色提前在家中演練，課堂中再讓學(xué)生在全班表演。這樣既可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、思、做的能力，還可以讓學(xué)生在表演中入情入境，更好地理解課文，真切地體會(huì)課文中人物思想、感情和課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，獲得審美情感體驗(yàn)。

2.教師在課堂教學(xué)領(lǐng)悟美

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”解惑，是教師的天職。小學(xué)教師的語文課堂教學(xué)要重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生在“自主解讀課文”階段產(chǎn)生的問題和疑惑進(jìn)行。

分析課文中的重點(diǎn)字詞句和學(xué)生不理解的字詞句，在學(xué)生掌握這些字詞句的同時(shí)，感知中國的語言美；分析課文中大自然、科學(xué)技術(shù)和人物的形象，讓學(xué)生感受到祖國的生態(tài)美、科技美和人物形象的行為美和心靈美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的愛國主義情懷和探索科技的熱情，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、創(chuàng)新科技的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德觀、進(jìn)步的人生觀、正確的價(jià)值觀和創(chuàng)新精神；追求課文中的意境美，教師可適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化多媒體展示圖畫、視頻或播放音樂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生生成審美意象，探索審美意境；最后從整體上分析課文中的結(jié)構(gòu)，教師可根據(jù)小學(xué)生的閱讀思維和審美規(guī)律，用簡(jiǎn)潔明了的板書引導(dǎo)學(xué)生理清和把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)略課文的結(jié)構(gòu)美。

三、課外語文活動(dòng)中拓展審美教育

1.通過課外閱讀提高審美品質(zhì)。小學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)展課外閱讀，六年級(jí)的小學(xué)生課外閱讀總量不少于50本書。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，豐富他們的語言積累，提高他們整合、內(nèi)化知識(shí)的能力和審美的能力，為今后創(chuàng)作和終生閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，不是所有的課外讀物都是好書，現(xiàn)在市面上的課外讀物出現(xiàn)良莠紛呈的現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適合小學(xué)生年齡階段的課外書籍。

2.開展主題活動(dòng)拓展審美領(lǐng)域。開展課外語文主題活動(dòng)，可以拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐和審美實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外語文主題活動(dòng)形式靈活多樣，可以結(jié)合課文，聯(lián)系小學(xué)生自己的學(xué)校、家庭、周邊環(huán)境、教師、親友、生活經(jīng)歷等，開展“說一說XX”“寫一寫XX”的主題活動(dòng)；也可以結(jié)合課外閱讀，開展朗誦會(huì)、表演會(huì)、專題研討會(huì)、書評(píng)會(huì)、閱讀隨筆等一系列閱讀成果交流活動(dòng)，展示學(xué)生才華。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)審美教育的融入，會(huì)使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)與全面，審美教育可以幫助小學(xué)生建立起正確的社會(huì)觀，從多種角度欣賞社會(huì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。◆（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺