胡慧瑛

小學(xué)生正處在一個(gè)愛玩愛動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于生硬式的灌輸式教學(xué)模式，多數(shù)人會(huì)認(rèn)為無趣乏味，更甚者會(huì)有抵觸情緒。而互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己變成課堂的主人，與老師一起參與到教學(xué)之中，這樣就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)的問題

任何事物都有利弊兩面，互動(dòng)式教學(xué)模式給學(xué)生帶來好處的同時(shí)，如果應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生很多不利的后果。教學(xué)模式的這種轉(zhuǎn)變究竟是利大一些還是弊大一些，不由得引起我們的思考。

1.超出了學(xué)生的接受能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)，要比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)內(nèi)容更多更全，一節(jié)課的時(shí)間太短，老師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，放映幻燈片的速度也不可能過慢。而小學(xué)生是一個(gè)各方面都還在發(fā)展的群體，對(duì)知識(shí)的接受能力也不同于常人。他們做筆記的速度跟不上老師的放映速度，對(duì)一篇課文的分析也就不能夠完全掌握，這樣的教學(xué)模式帶來了適得其反的效果。

2.帶離了學(xué)生的課堂思想

小學(xué)生是一個(gè)各方面都需要引導(dǎo)和健全的群體，當(dāng)教師利用網(wǎng)絡(luò)播放視頻、圖片或音樂的時(shí)候，學(xué)生也許會(huì)被精美有趣的畫面吸引，從而忘了文章所要闡述的中心思想。一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束，也許學(xué)生一無所獲，腦海中只記住了視頻中優(yōu)美的風(fēng)景、有趣的人物和動(dòng)聽的音樂。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的教育無疑沒有起到任何的作用。

3.降低了學(xué)生的思考能力

網(wǎng)絡(luò)下的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自己坐在電腦前變身為主人，一方面可以加強(qiáng)他們的課堂參與性。但是另一方面，對(duì)于自制力不強(qiáng)的學(xué)生來說，他們對(duì)教師布置的問題，也習(xí)慣性通過網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)ソ鉀Q，而不會(huì)自己去主動(dòng)思考，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)無疑也是一種傷害。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，對(duì)于心智還不健全的小學(xué)生來說，大部分人的自我約束力接近于零，所以很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成依賴，更容易沉溺其中。

二、小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)策略

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸普及，小學(xué)語文教學(xué)模式也由以前生硬的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的互動(dòng)式?；?dòng)式的教學(xué)模式也能增進(jìn)師生間的交流，讓教師更能全面了解每一個(gè)學(xué)生，從而因材施教。

1.利用互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下被動(dòng)接受，課堂氣氛極其冷清枯燥。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與其中，帶動(dòng)他們的積極性，也能提高他們的主觀能動(dòng)性，教師對(duì)他們也就不是一味的灌輸而是引導(dǎo)。例如，在《白雪公主》一文的學(xué)習(xí)中，老師可以一邊播放白雪公主的視頻動(dòng)畫，一邊向?qū)W生提問：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，白雪公主沒有來得及跳上她的南瓜馬車，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？引發(fā)學(xué)生思考不守時(shí)所帶來的后果，來教育他們做一個(gè)守時(shí)的人?；蛘咛釂枺喝绻籽┕鳑]有得到仙女、狗和老鼠的幫助，她還能不能去參加舞會(huì)以及順利地回到家，讓學(xué)生們思考孤軍奮戰(zhàn)的后果，從而讓他們知道朋友的重要性。老師一邊播放視頻，一邊引發(fā)學(xué)生思考，這樣就有效帶動(dòng)了課堂氛圍，也能讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)和思考。

2.利用互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生和環(huán)境之間的互動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人人都過上了豐衣足食的生活，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生，衣食無憂，所以他們很難體會(huì)上個(gè)世紀(jì)的艱苦生活。如果靠老師一味地描述，學(xué)生很難理解那種情境。但是，如果利用網(wǎng)絡(luò)，教師就可以將上個(gè)世紀(jì)的艱苦場(chǎng)景給學(xué)生再現(xiàn)出來。例如在《金色的魚鉤》一文中，教師可以通過上網(wǎng)查找相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生親眼所見紅軍過長(zhǎng)征時(shí)的艱難困苦，看到老班長(zhǎng)不舍得吃魚，把僅有的一條小魚分成三份，自己吃野菜，到最后竟活活餓死在長(zhǎng)征途中。讓學(xué)生親眼目睹那個(gè)時(shí)候的場(chǎng)景，讓他們仿佛身臨其境，以此來觸動(dòng)他們的心靈，讓他們知道幸福生活來之不易，也讓他們更加珍惜糧食。

3.利用互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，同時(shí)也能加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)。小學(xué)生正處在一個(gè)身體和頭腦都在發(fā)育的階段，所以對(duì)于他們的教育，教師不僅要給他們灌輸知識(shí)，還要不斷啟發(fā)他們思考。例如在《兩小兒辯日》一文中，教師可以先用視頻播放出兩小兒辯日的場(chǎng)景，然后再找兩個(gè)學(xué)生扮演兩小兒，模仿他們進(jìn)行辯論，除了課文中的觀點(diǎn)，讓他們?cè)龠M(jìn)行思考，如何去反駁對(duì)方的問題，以及找到如何去駁倒對(duì)方的方法。這樣不僅讓他們對(duì)課文理解得更加透徹，也能引發(fā)他們的思考，除此之外，還能增加他們之間的感情，一舉三得，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)育也有一定的幫助。

三、小學(xué)語文互動(dòng)式教育的注意點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)模式還是值得采取的。任何事物都有欠缺的一面，但是我們可以人為地進(jìn)行監(jiān)督，降低這種模式的弊端。互動(dòng)式的教學(xué)模式容量大，針對(duì)接受能力較低的同學(xué)，老師在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，可以適當(dāng)降低課堂講解速度，也可以將文案拷貝給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固。另外，對(duì)于學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)的問題，教師和家長(zhǎng)都要加強(qiáng)監(jiān)督，一定要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，不能讓其遇到問題就去網(wǎng)上尋求答案。

總之，小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用有利有弊，但是總體上來說，利大于弊，互動(dòng)式教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生之間的交流，讓學(xué)生能夠更快更好地吸收知識(shí)。當(dāng)然，除此之外，這種教學(xué)模式也有一定的弊端，而針對(duì)這些弊端，教師和家長(zhǎng)要相互配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，爭(zhēng)取將其危害減到最小化。◆（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原