王惠菊

摘 要：在高中歷史教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，引導學生進行歷史教材內(nèi)容的深入探究，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，讓他們能運用掌握的知識分析歷史問題，促進他們對知識的理解和深化，構(gòu)建豐富的歷史知識體系。在發(fā)揮學生的主體作用時，教師要做好引導者，關(guān)注學生的學習情況，促進學生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展。在積極的師生互動學習中，使課堂教學得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中歷史；優(yōu)化教學；創(chuàng)新思維；主動探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.028

在高中歷史教學中，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，從教學新課標的理念出發(fā)，優(yōu)化教學模式，采用學生感興趣的方式開展教學活動，讓學生對歷史知識產(chǎn)生興趣，在他們主動學習中掌握教材中的重難點知識。在歷史教學過程中，教師要善于運用多種方法優(yōu)化課堂教學，加強和學生的互動交流，使課堂教學氛圍活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們的探究能力在不斷的探索和思考中獲得發(fā)展。

一、加強師生互動，激發(fā)學生的討論積極性

在高中歷史教學中，教師要加強和學生的互動交流，為學生提供一個寬松、活躍的學習氛圍，并主動參與到學生的學習活動中，和他們對知識的不同看法進行討論。在積極的師生互動中，學生在尊敬教師的基礎(chǔ)上增加了親近教師的情感，進而激發(fā)他們的學習主動性。在和學生討論問題的過程中，教師可以對學生的歷史思維狀態(tài)有深入的了解，找出他們對知識不理解的地方進行引導和啟發(fā)，讓學生的歷史思維獲得深入發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史探究能力。在積極的師生互動中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀學生的學習情況，更要關(guān)注中等生和后進生的學習情況和對學習的情感態(tài)度，給予他們足夠的關(guān)心和幫助，激發(fā)學生學習歷史知識的積極性，主動投入到探究活動中，培養(yǎng)他們大膽探索的精神，使課堂教學在學生的積極學習和思考中進行，使課堂教學獲得優(yōu)化。

二、運用問題進行引導，激發(fā)學生的歷史創(chuàng)新思維

在高中歷史教學中，要培養(yǎng)學生的探究能力，教師不僅要讓他們掌握教材中的知識點，還要培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維，讓他們在自主探究過程中能夠深入分析知識，提高自主學習能力。在教學過程中，教師可以根據(jù)歷史教材中的重難點知識進行設(shè)疑，用問題激發(fā)學生的探究興趣，使他們在思考問題的同時，促進知識的相互聯(lián)系，建立完善的知識體系。例如，在教學《西安事變》時，教師提出問題：假如你是東北軍的成員，你的主張是否和張學良和楊虎城相同，為什么？不同的學生對知識的理解和認知不同，他們有不同的看法，他們積極主動地把自己的觀點說出來，讓學生在傾聽過程中使思維獲得啟發(fā)，讓他們的思路更寬，分析和看待問題時能突破定勢思維的束縛，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、借助多媒體教學，拓展課堂教學內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學進入到了高中歷史教學中，并在教學改革過程中對教學發(fā)揮了巨大的促進作用。在歷史教學中，運用多媒體能夠使歷史事件進行再現(xiàn)，讓學生在觀看過程中了解事件的起因和經(jīng)過，加深他們印象，讓他們快速掌握教材中的知識點，并以歷史事件作為主線，把分散的知識點融入主線中進行記憶，增加他們的知識積累，提高他們運用知識的能力。在設(shè)計多媒體教學課件時，教師要突出歷史教材中的重難點內(nèi)容，讓學生利用直觀的圖片和影片資料對知識有全面深入的理解，加深他們對重點知識的記憶，促進他們對歷史知識體系的構(gòu)建。在多媒體教學情境下，學生在直觀思維和抽象思維的共同作用下對歷史知識有了更深的認識，提高他們分析歷史知識、探究歷史知識的能力。例如，在教學《第一次世界大戰(zhàn)》時，教師可以在上課一開始給學生播放相關(guān)的影片，通過觀看影片使讓學生產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)他們對教材內(nèi)容的探究興趣，通過閱讀教材內(nèi)容掌握第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火索和經(jīng)過，加深了對知識的理解。運用多媒體進行教學，還可以向?qū)W生介紹教材之外的相關(guān)內(nèi)容，拓展學生的知識面，促進他們歷史綜合素質(zhì)的提升。

四、培養(yǎng)學生的探索精神，提高他們的學習能力

在高中歷史教學改革中，學生發(fā)揮著學習主體作用，在教學活動中主動分析歷史知識。隨著高中歷史教學在改革中不斷取得新的進展，教師在課堂教學中要做到真正放手，給學生自由的探索空間，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，讓他們在學習興趣的引導下進行學習，通過大膽思考、深入分析，利用思維的多元化從多個角度對歷史知識進行分析，促進他們對歷史知識的深入理解。在引導學生進行自主探究時，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們掌握有效的歷史學習方法，把分散的知識點之間建立聯(lián)系，加快對知識的理解。通過積極主動的探索，學生在有效的課堂學習時間能夠掌握更多的知識點，并能夠找到適合自己的探究方式，使學習效率不斷提高。

五、開展小組合作學習，促進學生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展

高中學生的思維活躍，他們對知識的感悟較深。在學習過程中，學生能夠深入分析知識，通過不同的思維方式獲得不同的理解和感悟。為了促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們的思維獲得啟發(fā)，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作過程中充分展示自己，通過討論和分析激發(fā)學生思維的多元化發(fā)展，使他們能夠深入分析歷史知識和歷史問題，提高運用知識的能力。例如，在教學《孫中山的三民主義》時，教材內(nèi)容的理論性較強，要讓學生理解這些知識存在一定的難度。在教學活動中，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們以小組為單位收集相關(guān)資料，讓他們了解孫中山的三民主義，并通過合作討論的方式加深對三民主義的理解，讓他們認識到三民主義在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用，提高他們從教材內(nèi)容中提取信息的能力，促進他們歷史綜合能力的提高。

總之，在高中歷史教學過程中，教師要在教學實踐中深化改革思想，創(chuàng)新教學方式，讓學生在活躍的思維下探究歷史知識，促進他們歷史自主學習能力的提高。在教學活動中，教師要加強師生互動，讓學生在教師的指導下掌握探究方法，在和教師、同學討論過程中獲得靈感，高效掌握所學內(nèi)容，促進歷史綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

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[ 責任編輯 田彩霞 ]