教育技術(shù)圈一直有些尷尬。我們常常自嘲“教育圈中懂點(diǎn)技術(shù)的，技術(shù)圈里懂點(diǎn)教育的”。博客圈的研究還沒拎清呢，朋友圈已經(jīng)鋪天蓋地了。而作為教師和教育研究者，不管你喜不喜歡，愿不愿意，都必須面對(duì)日新月異的新媒體、新技術(shù)，但如果我們一直跟在軟件、平臺(tái)后面追，當(dāng)下林林總總的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，各類APP學(xué)習(xí)應(yīng)用一定會(huì)“亂花漸欲迷人眼”。

有人隔岸觀火，也有人勇敢地成為實(shí)踐者。

隨著數(shù)據(jù)庫和電子網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力不再是單純的“讀、寫、算”，甚至不再是教授學(xué)科內(nèi)容，而是在學(xué)生身上建立一種對(duì)知識(shí)的開放性，一種對(duì)不熟悉知識(shí)的好奇心，一種可以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的探究模式。學(xué)習(xí)者的態(tài)度比儲(chǔ)存在其大腦中的很快就貶值的事實(shí)性知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是解決問題，還要弄清楚情境以提出問題（高考已開始把“提出問題”寫入考綱），不再只是單純尋找信息，還要知道如何挑選信息、使用信息。遺憾的是，各類數(shù)字化平臺(tái)所倡導(dǎo)的碎片化學(xué)習(xí)為了達(dá)到易于習(xí)得的目的，往往會(huì)顯著降低認(rèn)知成本，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化。它們只告訴你表面上的東西，卻不會(huì)告訴你背后的原理，及其與其他事物之間的聯(lián)系。長(zhǎng)期接受碎片信息，會(huì)讓思維變得浮淺狹隘，難以進(jìn)行復(fù)雜的、深度的思考。

王蕾老師提到的數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)失敗的案例發(fā)人深思：教與學(xué)不是也不應(yīng)該成為急功近利的事情。學(xué)習(xí)如吃飯，包裝精美、香甜可口的奶油蛋糕可能更迎合孩子的胃口，但它們只適合作為飯后甜點(diǎn)，長(zhǎng)期獲取營(yíng)養(yǎng)還是米飯、饅頭、大餅更靠譜。教育的本質(zhì)是什么？著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。什么是最好的教育？盧梭認(rèn)為：最好的教育就是無所作為的教育，學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能，這才是天底下最好的教育。

而這些正是當(dāng)下數(shù)字化平臺(tái)深感無力的。

我們必須和自己的無力感斗爭(zhēng)。世界是復(fù)雜多變的，任何事物都是絕對(duì)的和永久穩(wěn)定的，變化帶來機(jī)遇和希望。我們要把握機(jī)會(huì)，至少要睜大雙眼以免機(jī)會(huì)溜走。