郭涵　喻麗　夏謙　羅宗軍　吳宏玉　陳效軍　鄧?yán)≈芟蚱健∏胥y平

摘要：高職院校作為高校的重要組成部分，近年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)歷提升及人員結(jié)構(gòu)等方面取得了成效，但也存在諸如輔導(dǎo)員專職不專業(yè)等問題。本文結(jié)合實(shí)際的調(diào)查研完，抓住當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，探索了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化、專家化的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專家化

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體是學(xué)校黨政干部、思想政治理論課教師，輔導(dǎo)員和班主任。而輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作一線的實(shí)施者，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化、專家化發(fā)展是大學(xué)生思想政治教育的重要舉措。

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的重要意義

“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。思想政治教育的本質(zhì)是一項(xiàng)育人的工作，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，輔導(dǎo)員作為最直接的實(shí)施者，必須實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專家化。同時(shí)，隨著思想政治教育的形勢的變化，工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，客觀上呼喚專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。只有推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專家化發(fā)展，使輔導(dǎo)員“工作有條件.辦事有平臺，發(fā)展有前途”，才能真正建立起一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

二、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)現(xiàn)狀

以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在調(diào)研中，當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在一些實(shí)際問題：

1.多元結(jié)構(gòu)不合理。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：一是輔導(dǎo)員男女比例嚴(yán)重失衡；二是專業(yè)職稱結(jié)構(gòu)不合理；目前本校專輔隊(duì)伍的副高級、高級職稱沒有。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，具有思政教育工作專業(yè)背景的輔導(dǎo)員僅18.8%。四是學(xué)歷層次需要提升，大部分輔導(dǎo)員為本科學(xué)歷，這無疑將是職業(yè)能力專業(yè)化發(fā)展的瓶頸。

2.工作角色沖突。

輔導(dǎo)員接受系部和學(xué)生處雙向考核，工作的實(shí)際內(nèi)容不僅僅是獎(jiǎng)助學(xué)金評定、安全穩(wěn)定摸查等學(xué)生的思想政治教育工作，還有系部的大量的事務(wù)性工作。調(diào)查中，62%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“自己在個(gè)人發(fā)展上受限制”，43%的輔導(dǎo)員明確表示“如果有機(jī)會的話，我會轉(zhuǎn)崗”。

3.培養(yǎng)培育機(jī)制不完善。

調(diào)查問卷顯示，本校沒有建立規(guī)范的培養(yǎng)培育機(jī)制，多數(shù)輔導(dǎo)員沒有進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn)；另一方面，輔導(dǎo)員培養(yǎng)流動機(jī)制不完善，輔導(dǎo)員具備教師和干部的雙重身份，但輔導(dǎo)員和專業(yè)教師相比，不具備科研優(yōu)勢，學(xué)校沒有建立合理的行政晉升發(fā)展機(jī)制，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員流失。

三、輔導(dǎo)員能力專業(yè)化實(shí)施路徑

（一）建立完善的思想政治工作體系。

黨中央提出“要優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支功能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍”。我們要統(tǒng)一思想認(rèn)識，健全制度，長遠(yuǎn)規(guī)劃，保障有力，建立完善的思想政治工作體系。

1.科學(xué)設(shè)崗、嚴(yán)格選拔。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確規(guī)定：專職輔導(dǎo)員總體上按 1：200的比例配備，學(xué)校要合理地設(shè)置輔導(dǎo)員的職數(shù)，既要體現(xiàn)隊(duì)伍的精干，又要確保工作任務(wù)得到落實(shí)。同時(shí)，教育部對輔導(dǎo)員的選拔提出了明確要求，在輔導(dǎo)員選拔工作中引人競爭機(jī)制。在選拔標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持“五素質(zhì)、三優(yōu)先”?！拔逅刭|(zhì)”即思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)； “三優(yōu)先”即中共黨員優(yōu)先、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先、具有思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。

2.合理調(diào)配、注重培養(yǎng)。

對輔導(dǎo)員調(diào)配應(yīng)堅(jiān)持兩條原則：一是專業(yè)對口，盡可能分配到與其專業(yè)對應(yīng)的系部，有利于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢；二是優(yōu)化組合，充分考慮輔導(dǎo)員的差異和特征，將輔導(dǎo)員按照專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行組合。同時(shí)，制定隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。積極組織輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)考察，提高解決實(shí)際問題的能力，增長工作才干。

（二）建立完善的輔導(dǎo)員長效機(jī)制。

1.落實(shí)輔導(dǎo)員“國民待遇”。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！备骷壗逃鞴懿块T及高校有必要研究制定落實(shí)輔導(dǎo)員干部身份問題，可以參考實(shí)行的職級制。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限及績效考核情況，設(shè)立科員級、副科級、正科級、副處級、正處級輔導(dǎo)員職級崗位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對工作的職業(yè)認(rèn)同感。

2.構(gòu)筑輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究平臺。

學(xué)術(shù)能力是輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向職業(yè)化、專業(yè)化的重要保證。高校要為輔導(dǎo)員提供科研的平臺，積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際從事科研工作，讓輔導(dǎo)員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、通過學(xué)習(xí)再到實(shí)踐，不斷提高專業(yè)水平和理論素養(yǎng)，提升學(xué)術(shù)研究水平，切實(shí)解除目前輔導(dǎo)員既要做好現(xiàn)在工作，又要想方設(shè)法為今后的出路作打算的“后顧之憂”，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不僅向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變，而且要向?qū)＜倚桶l(fā)展。

3.科學(xué)制定考核評價(jià)體系。

要不斷完善輔導(dǎo)員的績效考評及考核機(jī)制，讓輔導(dǎo)員明晰工作職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任心、提高綜合素質(zhì)和能力、調(diào)動工作積極性，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，開展有針對性、賦予創(chuàng)新的 思想政治工作，考核結(jié)果與津貼、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、競聘掛鉤。

（三）建設(shè)隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)。

1.更新知識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)員要積極更新知識、更新工作設(shè)備和手段，要針對大學(xué)生思想觀念的變化，精心設(shè)計(jì)新的活動形式和載體，更需直面教育因素的各種變化，積極主動地研究新情況，創(chuàng)造出富有成效的學(xué)生工作方法，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，參加繼續(xù)教育是輔導(dǎo)員增加自身知識儲備、調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的根本途徑。因此樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，提高角色勝任能力，從而獲得較強(qiáng)的職業(yè)成就感。

2.凝練事務(wù)、升華形態(tài)。

長期以來，輔導(dǎo)員工作將其定位在事務(wù)型上，使得輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)的處理，成為學(xué)生的“全職保姆”，而忽略了其教師身份。由于事務(wù)泛化，要善于凝練經(jīng)驗(yàn)，形成完整的工作理論、操作體系。 由“事務(wù)型”向“業(yè)務(wù)型”轉(zhuǎn)化、 由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化、由“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化、工作體系化，體系專家化。當(dāng)前，高等教育體制改革的深化和學(xué)生群體的變化，使得大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)了許多新特征。輔導(dǎo)員應(yīng)善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，在借鑒過去先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索思想政治工作科學(xué)化的工作思路，研究新形勢、新情況、新問題，促進(jìn)自我的職業(yè)化、專家化發(fā)展。

新形勢下，不斷提高這支隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作水平，是進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的根本保證，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的最直接、最有效的途徑。我們各級領(lǐng)導(dǎo)都要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)作為工作的重中之重，把各項(xiàng)措施落到實(shí)處，勤勉務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，努力使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在職業(yè)化、專家化的建設(shè)進(jìn)程中邁上新臺階、高水平。

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本文系2016年四川省教育廳 教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地思想政治教育研究課題《職業(yè)能力大賽視角下的高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果。（課題編號：CJSFZ16-15）