張雅東

摘要：農(nóng)村教研基地的活動(dòng)應(yīng)做到任務(wù)集中，目標(biāo)明晰。不能貪多貪大，急功近利，每次集中解決教學(xué)中的共性問題，最實(shí)際的問題。要循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與自覺性，走出一條適合教研基地的教育教學(xué)、科研與教師培訓(xùn)的新路徑。這個(gè)過程中，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)，都要為廣大師生的健康成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)步擔(dān)起責(zé)任，使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型，升級(jí) 。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教研；基地建設(shè)；有效策略；城鎮(zhèn)化

農(nóng)村教研基地是以鄉(xiāng)村學(xué)校為依托，由專業(yè)研究人員、教研員及學(xué)校教師共同開展教學(xué)實(shí)踐研究的研究場(chǎng)所。它是推進(jìn)課程改革，開展教學(xué)研究，打造學(xué)科特色的重要陣地，是先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果的生產(chǎn)地和推廣地，是凝聚群體教學(xué)智慧和力量的重要活動(dòng)場(chǎng)所。目前由于城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，村一級(jí)學(xué)校差不多通并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以，農(nóng)村教研基地基本上都是設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)了。相對(duì)于城市而言，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校主要表現(xiàn)為學(xué)校規(guī)模小、教育資源匱乏、教育信息閉塞。加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)也很少，這在一定程度上導(dǎo)致了師資水平不高、素質(zhì)教育難以全面實(shí)行等教學(xué)實(shí)際。特別是在城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)的過程中，教師與學(xué)生的家庭身份均發(fā)生了變化，教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)的方式也要隨之變化，而原有的教學(xué)思想與方式方法必然面臨著較大的沖擊。如何科學(xué)地應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育面臨的各種挑戰(zhàn)和問題，是當(dāng)前破解教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有不斷地加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)與幫助，才能提升教師們的教學(xué)品質(zhì)，才能較好的提升學(xué)校教學(xué)的品質(zhì)。

一、打造農(nóng)村教研基地的有效策略

要大力發(fā)展農(nóng)村的教育，切實(shí)地改變農(nóng)村教育的落后局面，就必須重點(diǎn)突破，探索打造農(nóng)村教研基地的有效策略，以點(diǎn)帶面， 走出一條有示范、可推廣的農(nóng)村教 在農(nóng)村教研基地建設(shè)中，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，能根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來制定出新的方針和靈活的方式，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，研致其道，培達(dá)其心，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（一）提升素質(zhì)，讓教研員成為專家型的導(dǎo)師。學(xué)科教研員要對(duì)基地校的每一位團(tuán)隊(duì)成員在培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)和技能方面提出專業(yè)要求，與教師本人認(rèn)真溝通，商討研究思路，共同制定相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，組織研討，確定課題的研究方向。然后，按照計(jì)劃，遵循規(guī)律，及時(shí)地跟蹤指導(dǎo)，有效的調(diào)控發(fā)展的進(jìn)程，幫助教師解決教育教學(xué)中的困惑及問題，階段注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，加以提煉推廣，發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)的作用。

（二）更新理念，讓教師做一個(gè)有思想的人。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育對(duì)教師的要求越來越高，要求教師的教育教學(xué)水平更加地科學(xué)與藝術(shù)。以教師為本，就是要相信教師，尊重教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師在和諧的氛圍中得到發(fā)展和進(jìn)步。只有教師是一個(gè)全面發(fā)展的人，具有較高的適應(yīng)素質(zhì)教育需求的新思想新內(nèi)涵，不斷地豐富自身的教育教學(xué)理論，汲取先進(jìn)的理念，拓展思想的寬度與深度，提高自身的眼界與思維的廣度，才能全面的培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代優(yōu)秀素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生以為人民服務(wù)、為國(guó)家和民族的興旺作貢獻(xiàn)為使命和發(fā)展方向。

（三）拓展生活，讓教師做一個(gè)富有情趣的人。陶行知有句名言：“過健康的生活便是受健

康的教育；過科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育；過勞動(dòng)的生活便是受勞動(dòng)的教育；過藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育。”有針對(duì)性的開展活動(dòng)，豐富教師的學(xué)校生活，如書法修習(xí)，詩(shī)歌誦讀，名著閱讀，服飾設(shè)計(jì)，故事演講，問題討論，教研論壇等，豐富教師的職業(yè)生活，展示他們的個(gè)性風(fēng)采，愉悅他們的精神世界，增強(qiáng)農(nóng)村教師的自信心，致力于教師今天的幸福，讓教師感受到職業(yè)的幸福，他們才能全身心的投入到教育教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而改變教師普遍存在著的不適應(yīng)新時(shí)代新要求的傳統(tǒng)人格。

（四）有序研培，為教師的學(xué)習(xí)與研究積極地提供各種有效的幫助。其價(jià)值在于幫助教師更好的成長(zhǎng)和創(chuàng)新。引導(dǎo)教師想要?jiǎng)?chuàng)新，勇于創(chuàng)新，享受創(chuàng)新，盡最大努力激發(fā)教師的好奇心與求知欲。哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！比绻處煕]有這種意識(shí)并注意熏陶，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神就無(wú)法形成。

（五）打造學(xué)科教研組文化，改造教研組的教研方式。提高教師協(xié)同工作的能力，改變過去各自為政，各管各班的局面。教研組組長(zhǎng)是學(xué)科的核心，起到主導(dǎo)的作用，所以要加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)組長(zhǎng)的教學(xué)整合的能力。同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)科教師有效的連續(xù)教學(xué)的能力。特別注意養(yǎng)成細(xì)讀教材文本的習(xí)慣，改變實(shí)際工作中教得多、研得少的現(xiàn)狀，改變只抱著一本教學(xué)參考就備課、上課的教研形式。

（六）立足學(xué)校，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供教研的實(shí)踐方案，提供校本研修的指導(dǎo)資源，提升教研的品質(zhì)。農(nóng)村校本教研進(jìn)行深入而扎實(shí)的探討，教學(xué)模式的探索指導(dǎo)，累積教學(xué)教研的實(shí)踐性案例，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量富有重要意義。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神”。而校本教研更要立足本校實(shí)際，注重課程資源的開發(fā)與利用。

二、打造農(nóng)村教研基地的保障措施

（一）組織保障。各基地學(xué)校要成立基地建設(shè)校領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科實(shí)踐組。建立“校長(zhǎng)—主任—教研組—備課組—”為主體結(jié)構(gòu)的校本教研機(jī)制。形成基地校風(fēng)格與多學(xué)科特色有機(jī)融合的特點(diǎn)。對(duì)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要克服形式主義，立足學(xué)校實(shí)際，提升教研質(zhì)量。

（二）機(jī)制保障。統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，落實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇等政策。加快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)全體師生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并積極的為之努力。通過機(jī)制與基地校的管理方法創(chuàng)新，解決農(nóng)村教師的待遇、繼續(xù)教育等問題，使農(nóng)村的優(yōu)秀教師留下來，其他的教師有提高。

總之，設(shè)立農(nóng)村教研基地就是為了努力做到從基地校的實(shí)際出發(fā)，聚焦農(nóng)村教學(xué)工作中遇到的緊迫問題、重要問題、難點(diǎn)問題與熱點(diǎn)問題，有針對(duì)性的開展教研工作，充分發(fā)揮每一位教師的聰明智慧，不斷地調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)熱情和創(chuàng)新活力，挖掘內(nèi)部潛力，在全校范圍內(nèi)形成濃郁的研修氛圍。積極探求基地教研活動(dòng)模式，創(chuàng)新教研的形式，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，帶動(dòng)教師在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)積極地進(jìn)行教學(xué)研究，提升農(nóng)村教研基地的教師的綜合素質(zhì)，提高農(nóng)村教研基地的教育教學(xué)水平，形成具有本地特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注重以點(diǎn)帶面，發(fā)揮教研基地的引領(lǐng)與輻射作用，促進(jìn)教育資源交流與共享，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。滿足農(nóng)村群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。