王豪

摘要：現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了無紙化的時(shí)代，在教學(xué)中基于教學(xué)效果及教師身體健康問題的考量，我們開始在教學(xué)中大量的使用電子信息化的手段將知識予以呈現(xiàn)，因此教學(xué)課件制作也成為了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的一環(huán)。本文就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作的相關(guān)技巧進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)課件；制作；技巧

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面來臨，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪酗@得越來越重要，隨著各種信息化手段的推陳出新，各種工作活動(dòng)的效率得到了較為明顯的提升。這種效率上的提升在教學(xué)領(lǐng)域也有所表現(xiàn)，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)意義上的“老師講課、學(xué)生聽課”的單調(diào)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求了，教學(xué)方式方法的多元化成為了當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的主旋律，因此多媒體教學(xué)設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用顯得愈發(fā)的頻繁，其在教學(xué)實(shí)踐中也取得的成效也頗為不俗。

在高中數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用中，教學(xué)課件是最為常見的一種教學(xué)輔助形式，受到了廣大高中數(shù)學(xué)教師的親睞，也將高中數(shù)學(xué)課本中較為抽象的相關(guān)知識進(jìn)行了形象化展示。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的是，數(shù)學(xué)教學(xué)課件在制作時(shí)有許多技巧需要注意。

一、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)課件制作時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要功能是將課本知識有效的傳遞給學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作的過程中，要特別注意對教學(xué)課件內(nèi)容的選擇，在內(nèi)容的安排上要抓住要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、詳解難點(diǎn)。但是很多高中數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)課件進(jìn)行制作時(shí)，都是“眉毛胡子一把抓”，只要是課本中涉及到的知識，不分主次的都裝進(jìn)了教學(xué)課件之中，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件對教學(xué)是相反作用的，不光不能體現(xiàn)出課本中的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，還會使得學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生注意力的偏移。而如果在教學(xué)課件的制作中，部分需要通過教學(xué)課件進(jìn)行展示的內(nèi)容未能涵蓋，那么教學(xué)的效果就會受到一定程度的影響。

例如：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到立體幾何相關(guān)知識的部分，絕大多數(shù)問題都和立體幾何圖形有著較為緊密的聯(lián)系，需要通過圖形的形式進(jìn)行展示與解答，這一部分內(nèi)容就是教師需要制作進(jìn)教學(xué)課件的關(guān)鍵部分。教師在對相關(guān)的問題進(jìn)行解答的過程中，可以在教學(xué)課件中采用不同的顏色來對幾何圖形進(jìn)行區(qū)塊劃分，并添加適當(dāng)?shù)拈W爍或者漸變效果來對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，從而讓學(xué)生能夠知道這一部分內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，使得題目的解答過程直觀形象的展示在學(xué)生的眼前。這種展示方式相對于傳統(tǒng)的板書來件，多了一些靈活性，將原本靜態(tài)的幾何圖形進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠清晰明了的獲取其中所要表達(dá)的數(shù)學(xué)信息。

因此，我們可以看出高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作的側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)課件制作時(shí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，確定好本次教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么，然后再將這些教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)融入到教學(xué)課件制作之中，以恰當(dāng)?shù)姆绞接枰猿尸F(xiàn)，將高中數(shù)學(xué)課本中圖形圖像的相關(guān)知識進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，借此把這些動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。而對于一些側(cè)重于數(shù)學(xué)基本概念和數(shù)據(jù)演算等方面的內(nèi)容，那么就不需要刻意的制作成教學(xué)課件。

二、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)課件制作時(shí)，要保證主體教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的主要作用對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助，而非是對課堂教學(xué)的主導(dǎo)。而很多高中數(shù)學(xué)教師在使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，常常會出現(xiàn)這樣的一種錯(cuò)誤做法，就是在教學(xué)中不管是什么內(nèi)容，只要是教材中有的，都全部制作到教學(xué)課件之中，在課堂上教師就很輕松了，基本不用板書，全程使用課件即可，部分教師甚至連口頭講述的內(nèi)容都進(jìn)行了大幅的削減，這樣一堂數(shù)學(xué)課下來，基本就是學(xué)生在對教學(xué)課件進(jìn)行閱讀，而教師的主要教學(xué)任務(wù)就是——“播放課件”。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在這樣一種環(huán)境下，教師與學(xué)生就不再是課堂教學(xué)的主體了，教學(xué)課件就反客為主的盤踞在教學(xué)主體的位置之上，這樣使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得本末倒置，而課堂教學(xué)的效果也因此大打折扣。

例如：高中數(shù)學(xué)教師在對平面解析幾何進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會遇到一些涉及到軌跡方程、位置關(guān)系等知識點(diǎn)的題目，這些題目中幾何圖形的展示是極為重要的，但是這并不是整個(gè)題目的全部，還需要學(xué)生對題目進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字運(yùn)算，因此這一部分知識的教學(xué)，并不適用于全部放在教學(xué)課件之中。在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)課件可以對題目和題目相關(guān)的幾何圖形進(jìn)行展示，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生使用筆和紙來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這樣實(shí)打?qū)嵉膶\(yùn)算能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生將這部分知識掌握，切勿將運(yùn)算的過程用教學(xué)課件進(jìn)行簡單展示。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到，科技是具有兩面性的，既具有有利的一面，也具有有害的一面。在日常高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對教學(xué)課件的使用，固然是可以帶來不少的便利，讓數(shù)學(xué)知識展示得更為立體、直觀、形象，但是高中數(shù)學(xué)教師也需要看到，教學(xué)課件的作用并不是萬能的，其對數(shù)學(xué)知識能夠很好的進(jìn)去呈現(xiàn)，卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，所以教學(xué)課件在教學(xué)中的定位應(yīng)當(dāng)是對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助，其并不能將教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位予以取代。在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)課件進(jìn)行完全的掌控，在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)。另外，教師仍然需要在課堂教學(xué)中保持對學(xué)生進(jìn)行必要的口傳心授，適時(shí)的采用傳統(tǒng)的板書對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考及實(shí)踐練習(xí)。

三、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)課件制作時(shí)，要做到以趣激情

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，采用教學(xué)課件的形式對教學(xué)內(nèi)容予以呈現(xiàn)，所要達(dá)到的目的不僅是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，還要從某種程度上激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以清楚的感受到的是，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是略顯枯燥的，隨著數(shù)學(xué)知識的龐雜程度的提高，不少高中學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折，從而出現(xiàn)一些畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，甚至是逃避對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，基于高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的這樣一種情況，教師要想方設(shè)法從各個(gè)方面去對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以求喚醒學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這時(shí)教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的巧妙穿插，可以為整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的血液，使課堂煥發(fā)出新的生命活力。

從總體上來看，目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)課件的作用是極為明顯的，其為教學(xué)質(zhì)量的提高，立下了汗馬功勞，同時(shí)也極為有效的促使了教學(xué)效率的提高。但是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作者是教師本身，因此教學(xué)課件質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師課件制作水平及設(shè)計(jì)技巧的高低，如果教師能夠在教學(xué)課件的制作中，對自身和學(xué)生的教學(xué)地位予以合理把握，并對課件中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)的把控，那么就能制作出質(zhì)量上乘的教學(xué)課件。然后，高中數(shù)學(xué)教師再在課堂教學(xué)中擺正教學(xué)課件所處的位置，充分的發(fā)揮教學(xué)課件的輔助作用，而又對教學(xué)課件的使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，使其不至于宣兵奪主的影響到教師和學(xué)生的主體地位，那么教學(xué)課件就會逐漸成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的寵兒。