吳錫偉

摘要：本文結(jié)合實際的調(diào)查研究，對目前影響高效高中生物課堂建立的因素進(jìn)行分析，在找出影響高效課堂建立的基礎(chǔ)上，提出建立高效課堂的策略，希望對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)，對打造高效高中生物課堂有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；影響因素；提升策略

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為緊張，因此在有限的時間內(nèi)想要使學(xué)生更加有效的進(jìn)行生物知識點學(xué)習(xí)，就需要教師在教學(xué)的過程中注重提升教學(xué)效率，打造高效課堂。而通過大量的調(diào)查研究，目前影響高中生物課堂教學(xué)有效性的因素還有很多，在不同程度上影響了高效課堂的建立。本文首先對目前影響高效高中生物課堂建立的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有助于提升課堂教學(xué)有效性的因素。

一、影響高效高中生物課堂建立的因素分析

本人作為一名高中生物教師，在實際的教學(xué)中緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的潮流，積極的提升課堂教學(xué)的有效性，將多種新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行生物知識點的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)中本人并不滿足于已有的成績，積極的對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，在實際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前還存在一些影響高效生物課堂建立的因素，本人首先對這些因素進(jìn)行分析：

（一）課堂教學(xué)缺乏吸引力

目前影響高效高中生物課堂建立的問題之一，就是生物課堂教學(xué)缺乏吸引力。教師在授課的過程中，難以通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏吸引力的一個重要因素，就是教師在教學(xué)的過程中，對提升課堂教學(xué)的吸引力沒有引起足夠的重視。例如：有些教師在授課的過程中，一味的采用講述法對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生自然在課堂教學(xué)過程中會感覺枯燥無味。

（二）學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位沒有得到充分體現(xiàn)

為了推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國進(jìn)行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多新的教學(xué)指導(dǎo)思想，其中一個較為重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位。而對于生物這門自然學(xué)科而言，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行思考，積極主動的去獲取知識點，這樣才更有助于學(xué)生理解與把握知識點，而目前部分高中生物課堂，學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位并沒有得到充分的體現(xiàn)，整個課堂教學(xué)，依然以教師對學(xué)生進(jìn)行的知識點的講解為主，結(jié)果影響了高效課堂的建立。

（三）教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的能力不足

新時期要求教師在授課的過程中，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生有效的對學(xué)生進(jìn)行生物知識點的講解，另一方面能夠有效的進(jìn)行課堂教學(xué)管理。而就目前的生物課堂教學(xué)而言，教師能夠履行好有效對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的責(zé)任，但是在有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理方面卻顯得有些不足。導(dǎo)致學(xué)生難以有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理的因素主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的意識不強(qiáng)。教師并沒有意識到在生物課堂教學(xué)的過程中要進(jìn)行課堂管理；另一方面，教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的能力不強(qiáng)。即使在實際的教學(xué)中，部分教師能夠意識到對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)管理的重要性，然而卻存在有心而力不足的情況，進(jìn)而影響了教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理。

（四）沒有對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視

通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，因此生物教師在授課的過程中也應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而目前雖然教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性，然而在實際的教學(xué)中教師卻沒有將更多的精力運(yùn)用于思考如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的活躍度依然不高，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視，不僅對激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的激情存在一定的不良影響，而且對學(xué)生在課余時間積極主動的進(jìn)行生物知識點學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的不良影響，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決影響高效高中課堂教學(xué)的因素的有效方法分析

為了進(jìn)一步提升生物課堂教學(xué)的有效性，必須解決存在于課堂教學(xué)中的問題。這對上文中提到的目前影響高效生物課堂的因素，必須及時采取有效措施加以解決。針對上文中提到的目前存在于高中生物課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）提升生物課堂教學(xué)的吸引力

針對目前高中生物課堂教學(xué)的吸引力不夠的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中，要積極的提升課堂教學(xué)的吸引力。就實際的教學(xué)情況來看，有助于教師提升課堂教學(xué)吸引力的途徑有很多種，而最直接的一種方法，就是教師在教學(xué)的過程中，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生很好的感受到生物課堂的樂趣。

（二）尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位

針對目前高中學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的“主人翁”地位沒有得到充分體現(xiàn)的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實將學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位落到實處。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，必要時為學(xué)生留出進(jìn)行獨立思考的空間，使學(xué)生在獲取知識點的過程中能夠發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而使學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。

（三）提升生物教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的能力

針對目前高中生物教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的能力不強(qiáng)的情況，要求教師在教學(xué)的過程中對課堂教學(xué)管理引起重視。一方面，高中生物教師要積極的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)管理相關(guān)的知識，豐富自身的理論水平，為有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理提供指導(dǎo)方向；另一方面，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，要切實的在教學(xué)過程中踐行。通過課堂教學(xué)管理更好的開展教學(xué)，從而使教師積累更多開展課堂教學(xué)管理的經(jīng)驗。

（四）采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

針對目前教師在教學(xué)的過程中對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)落實到實際的教學(xué)中去。教師在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)途徑的多樣化，結(jié)合學(xué)生的特點及教學(xué)的要求，從不同的視角使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

本文首先對目前影響高效高中生物課堂打造的因素進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了有助于提升生物課堂教學(xué)有效性的方法。在新時期的教學(xué)中，教師更要對提升課堂教學(xué)的有效性引起重視，并將有助于提升課堂教學(xué)有效性的措施運(yùn)用于課堂教學(xué)。