夏小均

摘要：小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)給他們帶來的成就感，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)變得有生命，有活力。但在小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)存在不少問題，如部分學(xué)生的能力仍得不到有效培養(yǎng)，學(xué)困生基本沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)等，這有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高。

關(guān)鍵詞；高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)和其他學(xué)科有所不同的是，它帶給學(xué)生的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上。而素質(zhì)教育優(yōu)于應(yīng)試教育的特點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考，勤動(dòng)手的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)就是素質(zhì)教育的一種延伸，它能激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生相互配合，互相啟發(fā)的積極性。合作學(xué)習(xí)也是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，利用學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員之間的相互幫助，協(xié)作和啟發(fā)，帶動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)學(xué)習(xí)成員受益，對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題。首先，學(xué)習(xí)小組劃分不夠完善，小組成員在小組學(xué)習(xí)過程中的分工不夠明確，小組成員之間的職責(zé)安排不到位，導(dǎo)致溝通交流出現(xiàn)一些問題，影響了正常的小組學(xué)習(xí)的開展。人員分組不夠科學(xué)，小組成員之間不能進(jìn)行有效地溝通交流，小組討論和互相學(xué)習(xí)過程不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)效率較低。當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)仍然以教師講解為主，留給學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，這嚴(yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的效率。由于沒有給學(xué)生留出充足的討論交流時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面停留在較低的層次上，小組合作學(xué)習(xí)效果較差。最后，雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上仍然以單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果提升的作用及實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)"實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的重要因素。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是以教師為中心，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)"共同討論的機(jī)會(huì)較少，大大降低了課堂的趣味性，而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)置相應(yīng)的小組合作任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，同其他學(xué)生一起完成任務(wù)，學(xué)生能夠跟熟悉"喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)"探討，能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，消除對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感和恐懼感，對(duì)活躍課堂氣氛"提升學(xué)生興趣有重要作用，能夠有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置小組合作任務(wù)，要求學(xué)生探討“酸雨形成的原因”，高中生雖然聽說過酸雨，但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)的知識(shí)了解甚少，因此對(duì)這一問題十分感興趣。在小組探究過程中，小組成員也會(huì)積極參與討論，積極提出自己的觀點(diǎn)。在激烈的討論之后，教師再引出“二氧化硫”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，能夠迅速投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講解內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。提升整體組員的學(xué)習(xí)能力和高中化學(xué)教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組形式，分工合作，制作PPT，并在下一節(jié)課上給全班同學(xué)講解。小組成員在學(xué)習(xí)中會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)合理選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，如有學(xué)生收集PPT中所用到的資料，有學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)資料整理分析，有學(xué)生負(fù)責(zé)制作PPT，還有學(xué)生負(fù)責(zé)講解PPT。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中遇到困難時(shí)能夠向組內(nèi)成員求助，共同解決問題，集合所有組員的智慧，對(duì)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的提升有重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主體地位未能得到充分顯現(xiàn)，主要依靠教師講授進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思想上十分依賴教師，以教師提供的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，不愿獨(dú)立思考問題，教學(xué)效果不佳。而高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，促使學(xué)生獨(dú)立思考，有效實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)效果的提升。例如在學(xué)習(xí)“原電池”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，利用化學(xué)知識(shí)化學(xué)儀器探討原電池的形成條件。學(xué)生在這一問題上有很多爭(zhēng)議，在探討過程中會(huì)通過獨(dú)立思考，提出多種不同的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間思維的激烈碰撞，并根據(jù)小組其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考，不斷充實(shí)、豐富自身觀點(diǎn)，主動(dòng)探究與之相關(guān)的其他化學(xué)知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，靈活學(xué)生思維，同時(shí)也使學(xué)生積極主動(dòng)地吸取了更多的化學(xué)知識(shí)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升有重要作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。而小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠降低學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，在課后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以自由選擇實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)所學(xué)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，依次進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)。在這種具有充分自由的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要依靠自身動(dòng)手實(shí)踐，充分實(shí)現(xiàn)了其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，分工合作的形式也能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)教材中未涉及到的影響因素，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的樂趣，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及教師教學(xué)效果的提升有重要作用。

總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長(zhǎng)知識(shí)才干的所在。自主學(xué)習(xí)是打開知識(shí)大門的金鑰匙，小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的手段。課堂教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

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