王姣+王麗麗+吳瑤

【摘要】留級(jí)生本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)課業(yè)相對(duì)也較重，一遇到學(xué)習(xí)阻力就更容易放棄，成為班級(jí)的“問(wèn)題學(xué)生”。通過(guò)學(xué)生黨員結(jié)對(duì)子幫扶等形式，專門安排優(yōu)秀學(xué)生在上課出勤、班級(jí)活動(dòng)、平時(shí)作業(yè)等方面來(lái)監(jiān)督和幫助留級(jí)生，會(huì)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育起到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】留級(jí)生；優(yōu)秀學(xué)生；學(xué)習(xí)幫扶

一、案例簡(jiǎn)介

汪某，男，福建人，現(xiàn)居西安，父母從事房地產(chǎn)生意，家庭條件優(yōu)越。因?yàn)槠涓改腹ぷ鞣泵?jīng)常出差，缺乏對(duì)學(xué)生的溝通和教育。該生大一剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，大二期間因?yàn)樨澩?，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待考試，掛科率太高導(dǎo)致留級(jí)。該生在大二留級(jí)期間幾乎不上新班級(jí)的課也不參與新班級(jí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成了學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”。大三上學(xué)期原輔導(dǎo)員工作變動(dòng)，新任輔導(dǎo)員接手時(shí)該生十余門功課掛科，大二學(xué)年綜合測(cè)評(píng)位于全班倒數(shù)第一，處于留級(jí)邊緣。大三期間新任輔導(dǎo)員多次查課發(fā)現(xiàn)其經(jīng)常曠課，走訪宿舍發(fā)現(xiàn)該生經(jīng)常不在宿舍居住。與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通后，學(xué)生情況仍然沒(méi)有改善。學(xué)生無(wú)法按照學(xué)院要求堅(jiān)持在教室正常上課，以回家繼承父親事業(yè)為由，提出退學(xué)。

二、案例分析處理

1、堅(jiān)持輔導(dǎo)員是一份良心工作，當(dāng)班級(jí)問(wèn)題學(xué)生要退學(xué)時(shí)不是想著少了一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，以后工作更好開(kāi)展、班級(jí)出勤率更高，而是本著以人為本的教學(xué)理念，對(duì)每一位學(xué)生都堅(jiān)持不拋棄、不放棄。

2、深入調(diào)查了解“問(wèn)題學(xué)生”的具體情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)汪某經(jīng)常不在教室上課后，首先與汪某進(jìn)行談話了解其不上課的原因，告知其學(xué)校關(guān)于曠課違紀(jì)的校紀(jì)校規(guī)；對(duì)汪某宿舍進(jìn)行走訪，其宿舍仍為原班級(jí)宿舍但不常居?。慌c現(xiàn)任班干部進(jìn)行談話，班干部表示汪某平時(shí)較為孤僻，在新的班級(jí)沒(méi)有朋友，大家都不了解其情況。通過(guò)多次談話，汪某逃課的次數(shù)逐漸減少，但因落下的功課太多、自律性不強(qiáng)，仍是學(xué)習(xí)困難戶。融入不了新的集體加上因留級(jí)而產(chǎn)生的自卑感，且又看到社會(huì)上朋友做生意取得的成就，他產(chǎn)生了放棄學(xué)業(yè)的想法。與汪某家長(zhǎng)聯(lián)系后，家長(zhǎng)并不同意其退學(xué)，且表示自己忙于生意沒(méi)有精力關(guān)心汪某。輔導(dǎo)員換位思考以汪某堅(jiān)持到大三下學(xué)期放棄學(xué)業(yè)非?？上橛桑Ｍ裟吃賵?jiān)持一段時(shí)間看看效果，汪某退學(xué)的想法開(kāi)始動(dòng)搖。

3、打破原有朋友圈，建立班級(jí)歸屬感。輔導(dǎo)員找了班級(jí)2名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且有影響力的同學(xué)成立幫扶小組來(lái)幫助汪某，主要負(fù)責(zé)上課、作業(yè)、生活等方面的監(jiān)督和幫扶。感受到來(lái)自班級(jí)同學(xué)的關(guān)懷和幫助，汪某也變得自律起來(lái)，慢慢與幫扶小組的同學(xué)成了好朋友。

4、肯定進(jìn)步，消除自卑，建立自信。輔導(dǎo)員也經(jīng)常安排一些力所能及的事情交給汪某處理，讓汪某感受到了來(lái)自老師的關(guān)懷和信任，當(dāng)汪某一有進(jìn)步輔導(dǎo)員就立刻對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將其進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，幫助汪某感受到來(lái)自家庭與學(xué)校的關(guān)注和支持。漸漸，汪某發(fā)現(xiàn)兩名優(yōu)秀學(xué)生每天都過(guò)得非常充實(shí)，都在忙著準(zhǔn)備考研，而自己卻碌碌無(wú)為沒(méi)有目標(biāo)，這時(shí)他萌生了試一試考研的想法。當(dāng)輔導(dǎo)員與汪某在進(jìn)一步追蹤談話過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其有考研的想法便立刻對(duì)其想法進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，在輔導(dǎo)員和同學(xué)的鼓勵(lì)下汪某報(bào)名了研究生考試，并與兩名優(yōu)秀學(xué)生一起復(fù)習(xí)，最終順利考入西安交通大學(xué)。

三、案例思考

1、班級(jí)教育容易忽略對(duì)留級(jí)生的教育和管理。因?yàn)榱艏?jí)生往往都是班級(jí)的極少數(shù)，加上留級(jí)生剛到新的班級(jí)，學(xué)生和老師都需要花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)留級(jí)生重新認(rèn)識(shí)和了解，而平時(shí)繁瑣的班級(jí)事務(wù)管理讓輔導(dǎo)員和班干部很容易忽略了留級(jí)生。甚至?xí)霈F(xiàn)留級(jí)生沒(méi)有上課，班長(zhǎng)、老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，即使知道了也因?yàn)閷?duì)留級(jí)生簡(jiǎn)單的說(shuō)教工作無(wú)效，難以管理而逐漸放棄對(duì)其的管理。

2、問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)。人以類聚物以群分，身邊的朋友就也決定了自己是什么樣的人，一般留級(jí)生的朋友都是經(jīng)常曠課、玩游戲，或者是社會(huì)上一些不學(xué)習(xí)的人。大部分留級(jí)生沒(méi)有好的榜樣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以導(dǎo)致了他們對(duì)自己要求不嚴(yán)格，沒(méi)有將精力放在學(xué)習(xí)上，經(jīng)常作風(fēng)散漫、放任自流。

3、家庭教育缺失。大部分留級(jí)生的家長(zhǎng)不懂教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)不了解，或者是過(guò)于拔苗助長(zhǎng)，放松了對(duì)學(xué)生大學(xué)后的教育和監(jiān)督。但無(wú)論家長(zhǎng)文化程度和教育水平怎么樣，輔導(dǎo)員的教育及對(duì)學(xué)生的重要性都無(wú)法替代家長(zhǎng)，而且為了避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的惡性事件，無(wú)論發(fā)生什么情況一定要常和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的情況告訴家長(zhǎng)，一定要給家長(zhǎng)灌輸我們聯(lián)系家長(zhǎng)不是希望他們?nèi)ヅu(píng)學(xué)生，而是希望家長(zhǎng)能夠幫助我們共同教育管理學(xué)生，并且多去關(guān)懷和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。

4、留級(jí)生容易產(chǎn)生自卑和孤獨(dú)的心理。留級(jí)之后，原來(lái)班級(jí)同學(xué)帶著異樣的眼光，并且不再與宿舍及原班級(jí)同學(xué)共同上課，共同參加活動(dòng)，不再有共同的生活圈子和頻率。學(xué)籍異動(dòng)后，新的班級(jí)同學(xué)更加陌生，更容易產(chǎn)生距離和自卑感，也更難以融入新的圈子，與原、新班級(jí)都不合群，主動(dòng)將自己和同學(xué)們區(qū)分開(kāi)，心理狀態(tài)更加失衡，且其學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都需要重新調(diào)整，更是易感的危機(jī)群體。

5、輔導(dǎo)員要深入到留級(jí)生的學(xué)習(xí)和生活中去，當(dāng)他們有努力和進(jìn)步的時(shí)候，一定要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，來(lái)強(qiáng)化他們的上進(jìn)行為。平時(shí)可以特意安排留級(jí)生完成一些力所能及的事情，來(lái)增強(qiáng)他們班級(jí)的歸屬感。

四、工作建議

1、注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式。很多留級(jí)生認(rèn)為輔導(dǎo)員聯(lián)系家長(zhǎng)就是告狀，家長(zhǎng)知道其在學(xué)校的表現(xiàn)后只會(huì)更加擔(dān)憂甚至?xí)?duì)其批評(píng)，當(dāng)知道輔導(dǎo)員聯(lián)系家長(zhǎng)后問(wèn)題學(xué)生更多的是反感。因此輔導(dǎo)員就要更加注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式，盡量讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)和教育，盲目的批評(píng)反而適得其反。

2、留級(jí)生一定要嚴(yán)格管理，不能因?yàn)榱艏?jí)生難于管理就對(duì)其放任自流，一定要嚴(yán)格按照校紀(jì)校規(guī)管理、處理。因?yàn)榱艏?jí)生本來(lái)自律性就差，平時(shí)自由散漫，更需要通過(guò)校級(jí)校規(guī)來(lái)加強(qiáng)對(duì)留級(jí)生的約束和警示。

3、通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)幫助改正其依賴性強(qiáng)，自律能力差的缺點(diǎn)。通過(guò)結(jié)對(duì)子幫扶等形式首先幫助其在班級(jí)找到朋友和歸屬感，其次也能加強(qiáng)對(duì)留級(jí)生學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)的掌握并且加強(qiáng)了對(duì)其的監(jiān)管作用，最后通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的影響幫助留級(jí)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重拾學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4、留級(jí)生違紀(jì)案例的教育意義。對(duì)同班級(jí)或者同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)留級(jí)退學(xué)方面的教育，首先讓學(xué)生清楚學(xué)校有關(guān)留級(jí)和退學(xué)的規(guī)定，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立“不學(xué)習(xí)就可能留級(jí)和退學(xué)”的危機(jī)意識(shí)。

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【作者簡(jiǎn)介】

王姣（1990—），女，陜西渭南人，中共黨員，工學(xué)學(xué)士，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系學(xué)生工作主管，電氣與信息工程系學(xué)生黨支部書(shū)記，主要研究方向：學(xué)生日常事物管理、學(xué)生思想教育、學(xué)生黨建、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

王麗麗，單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院機(jī)械工程系。

吳瑤，單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系。