【摘要】音樂教育的最大特點是培養(yǎng)學(xué)生的審美。通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。但是，通過音樂的美來陶冶學(xué)生的愛國主義情操決非是空洞的政治說教，更不是生吞活剝式的灌輸。應(yīng)更新過去唱一首歌就等于上好一堂政治課的錯誤觀念，因此，音樂欣賞課的思想教育要體現(xiàn)在與音樂藝術(shù)的美感為一體來進行，使學(xué)生受到潛移默化的教育。通過本文研究，能歸納、總結(jié)和構(gòu)建貫徹新課程理念且能有效落實高中音樂課程目標，能提升教學(xué)理論水平和教育科研能力，從而高效推進美育新課程實施。能高效提升學(xué)生鑒賞音樂的能力和興趣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；新課程標準教學(xué)；方法

一、音樂欣賞課的意義

音樂教育由于自身具有娛樂性，趣味性和審美價值。它可以把一定的思想內(nèi)容。審美情趣以一種通俗易懂，潛移默化的形式表達出來。在培養(yǎng)和造就跨世紀人才的國民教育中。音樂教育作為素質(zhì)教育的一個組成部分，對促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。發(fā)揮著獨特的不可替代的作用。音樂教育是通過人的情感，與心理中介的訓(xùn)練和培養(yǎng)達到影響人的審美觀，人生觀和價值觀的目的。音樂教育首先并不是教授技能技藝，通過欣賞一首曲子，一首歌，來親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。在音樂欣賞的過程中，音樂所展現(xiàn)的內(nèi)在美會極大地感染我們，我們的性情和愛好會在藝術(shù)欣賞中得到凈化。隨著藝術(shù)視野的開闊，文化背景的構(gòu)筑，我們的精神面貌會得到升華，高尚的人格素質(zhì)和審美情趣也會在愉悅中形成。

二、音樂欣賞課的地位與教學(xué)方法

1、音樂欣賞教學(xué)在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)中的重要地位

在《高中音樂課程標準》中對普通高中音樂課程賦予新的課程觀，認為普通高中音樂課程是基礎(chǔ)教育階段人文學(xué)科的重要領(lǐng)域、是高中階段實施美育的重要途徑、是面向全體學(xué)生的必修課程。新課改的要求老師和學(xué)生的關(guān)系是互相學(xué)習(xí)互相探討的關(guān)系。不像以前，只是老師滿堂灌。對高中音樂鑒賞課的要求更進了一步，現(xiàn)在的音樂鑒賞課不只是有關(guān)音樂知識外，往往還涉及到文學(xué)、歷史、美術(shù)、地理等方面的知識。僅靠我們學(xué)過的音樂知識還是遠遠不夠的。這就需要音樂教師在鉆研教材的同時，廣泛涉獵有關(guān)方面的書籍，博聞拓記，拓寬自己的知識面，提高我們老師自身文學(xué)，藝術(shù)素養(yǎng)。

音樂鑒賞課更是一門“聽”的藝術(shù)。什么樣的音樂都離不開“聽”?！奥牎笔且环N音樂作品，我們既要在聽的進程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進行完美的結(jié)合才是我們“聽”的根本意義所在。應(yīng)該深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去。提高了音樂的記憶力，欣賞音樂的能力就有了較大的進步。新課改的要求是要讓學(xué)生去實踐獲得真知。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生自己多實踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。能夠自己欣賞作品并能夠評價作品。

2、新課程理念

新課程標準的基本理念是：培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究式教學(xué)等。

（1）以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。

（2）以興趣愛好為動力。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

（3）面向全體學(xué)生義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

（4）注重個性發(fā)展。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。

（5）重視音樂實踐。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。

（6）鼓勵音樂創(chuàng)造中學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。

3、教學(xué)策略

（1）增強自信心，在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。課堂教學(xué)中要樹立全體意識。即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。

（2）教學(xué)方法。①創(chuàng)設(shè)意境把學(xué)生引入到音樂殿堂，學(xué)生有了興趣就會很容易的對這節(jié)音樂課有了一探究竟的想法。“好的開頭是成功的一般?！庇靡恍┧麄兏信d趣的話題去音樂方式。讓學(xué)生在不知不覺中走進音樂的殿堂。②創(chuàng)造不同的導(dǎo)課背景，講故事、圖畫構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問、配樂詩朗誦來讓學(xué)生對這節(jié)課高興去。③游戲和理論知識結(jié)合起來。用一些游戲的形式來帶到教學(xué)的目的。讓學(xué)生們在玩樂中學(xué)到東西，加深記憶。④把流行元素帶到課堂開?，F(xiàn)在的學(xué)生的會流行樂很感興趣，提高師生之間的交流。⑤要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的 但是沒有一種是普遍適用的 這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。

（3）找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及創(chuàng)造表演環(huán)境。音樂欣賞課本來就是很自由的學(xué)科，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

（4）臨場消除學(xué)生緊張的技巧和方法。有些學(xué)生在相對自由一些的課堂上會很緊張。所以我們要通過教師的一些技巧和方法來消除學(xué)生的緊張情緒。

三、結(jié)語

通過音樂藝術(shù)形象的感染，對學(xué)生進行社會主義、愛國主義和國際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、高尚的道德情操和奮發(fā)向上的革命精神。使學(xué)生熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熟悉民族音樂語言，接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣愛好，形成正確的審美觀點。培養(yǎng)學(xué)生成為有音樂美感的群眾文化工作者，使他們對生活有一種積極快樂的態(tài)度，更使他們能以美的感覺來面對人生。通過音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握較為系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識和基本的常識技能，發(fā)展學(xué)生在音樂方面的智力和能力，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的感受力、理解力和鑒賞水平，以促進其它音樂技能的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 李 慧. 音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新[J]. 湖南社會科學(xué)， 2005.

[2] 李妲那， 修海林， 伊愛青. 奧爾夫音樂教育于實踐[J]. 湖南社會科學(xué)， 2005.

[3] 王安國， 吳 斌， 主編. 音樂課程標準解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2002.

[4] 高萩保治， 著. 音樂學(xué)科教學(xué)法概論[M]. 人民音樂出版社， 2006.

[5] ﹝美﹞默塞爾. 學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)[M]. 上海： 上海音樂出版社， 1998.

[6] 盧 迪. 中小學(xué)音樂教學(xué)法類型研究[D]. 河南大學(xué)， 2004.

[7] 趙 贊. 普通學(xué)校音樂教學(xué)模式探究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2004.

【作者簡介】

楊超（1990—），男，陜西寶雞人，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)科教育專業(yè)碩士研究生，主要研究方向：音樂。