【摘要】本文論述了新時(shí)代環(huán)境下提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的方法和手段，強(qiáng)調(diào)要增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化趣味和時(shí)事趣味，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；文化趣味；時(shí)事趣味；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“一言堂”，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沉默現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想。本文從增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化趣味和時(shí)事趣味，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行探討，以期對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果有所啟示。

一、增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化趣味

我國(guó)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，這三個(gè)要求包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容?？梢钥闯?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是不容忽視的。語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響。語(yǔ)言是文化的重要載體，文化對(duì)語(yǔ)言有制約作用。語(yǔ)言和文化只有結(jié)合在一起，才能夠真正地掌握這門語(yǔ)言。但是在目前的大學(xué)英語(yǔ)教材中，語(yǔ)法詞匯的教學(xué)內(nèi)容較多，文化的教學(xué)內(nèi)容非常少，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥。老師如果在講授課程的時(shí)候，引入中西方文化方面的知識(shí)，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如在講述21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)教材第二冊(cè)第一單元Misunderstanding時(shí)（這篇文章主要內(nèi)容是關(guān)于生活里由于發(fā)音相似的英語(yǔ)單詞引起的很多誤會(huì)），如果只是教學(xué)生掌握文章大意，區(qū)分其中一些發(fā)音相似的單詞，就很難引起學(xué)生的興趣。筆者在講述文章之前，介紹了英語(yǔ)這門語(yǔ)言的發(fā)展歷史，包括提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在有多少國(guó)家的母語(yǔ)是英語(yǔ)，世界上有多少人學(xué)英語(yǔ)等問(wèn)題。之前有些學(xué)生只限于知道美國(guó)英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，而不知道這些國(guó)家Australia，Canada，Ireland，New Zealand，South Africa等等的母語(yǔ)也是英語(yǔ)，同時(shí)還有Bangladesh，India，Pakistan等國(guó)家把英語(yǔ)作為他們的第二語(yǔ)言。這樣通過(guò)教師的講解不僅增加了學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)，還激起了學(xué)生探索這些國(guó)家文化奧秘的興趣。再如在講述第三單元Thanks，Mom，F(xiàn)or All You Have Done這篇文章時(shí)，不僅限于講述里面的語(yǔ)法句型，還應(yīng)介紹給學(xué)生西方感恩節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正了解感恩節(jié)的來(lái)歷，懂得感恩的重要性意義。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要有一定的授課計(jì)劃來(lái)傳授中西方的文化知識(shí)。這要求教師必須要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有著較系統(tǒng)的把握，熟諳中西文化存在的差異性和共性，深刻挖掘教材的文化背景知識(shí)。

二、增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)事趣味

目前的大學(xué)英語(yǔ)教材普遍比較陳舊，人文性的知識(shí)偏多，實(shí)用的信息含量少，很難引起現(xiàn)在的學(xué)生的興趣。他們更愿意去接觸現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，感知外界的信息。報(bào)刊每天或每周定期更新，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，同時(shí)緊貼大眾日常生活，幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、娛樂(lè)、文化生活等各個(gè)方面，適宜不同水平、不同興趣愛(ài)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)。英語(yǔ)報(bào)刊不同于教材，其內(nèi)容緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，能夠有效地彌補(bǔ)教材的缺陷和不足，讓學(xué)生掌握最新的語(yǔ)言表達(dá)方法。如中國(guó)日?qǐng)?bào)，每天都在報(bào)道發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞，同時(shí)開(kāi)辟了一個(gè)專欄，匯集中英文最新的詞匯，及時(shí)準(zhǔn)確地翻譯并解析他們背后的文化背景。大學(xué)生處于時(shí)代的最前沿，他們最先并勇于接受新事物，使用新詞新語(yǔ)去表達(dá)他們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的新現(xiàn)象。如“擼起袖子加油干（roll up our sleeves and work with added energy）”，“一帶一路（The Belt and Road Initiative）”，“互聯(lián)網(wǎng)+（Internet plus Initiative）”，“新常態(tài)（New Normal）”等等。把這些新鮮的時(shí)事知識(shí)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)給沉默的大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛帶來(lái)一股清新活躍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不僅讓學(xué)生了解了最新的時(shí)事新聞，而且單詞和詞組的重現(xiàn)率很高，更能記住理解這些單詞，有助于將來(lái)的英語(yǔ)閱讀。在學(xué)生閱讀完報(bào)刊文章之后，可利用課前五分鐘，讓學(xué)生闡述主題和閱讀后的感受和體會(huì)，從而使學(xué)生掌握其中的詞匯及其用法。閱讀這些文章，學(xué)生還能了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，文化傳統(tǒng)和一些俗語(yǔ)，俚語(yǔ)，諺語(yǔ)等地道的英語(yǔ)。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的新時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和應(yīng)用正快速的影響并改變著人們的工作、學(xué)習(xí)及生活。由于大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等新生事物有天然的好感，因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用必然深受大學(xué)生的歡迎。MOOC的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力。由于其具有規(guī)模大、渠道廣、人性化、靈活化等諸多優(yōu)點(diǎn)，顯著提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。MOOC（massive open online courses）即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，給予更多的自主權(quán)利，學(xué)習(xí)者可依據(jù)自身興趣與需求選擇課程，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)參與討論交流，不受時(shí)間與空間的局限，在更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。MOOC教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)多為8—10min，不僅更加符合人腦的注意力集中規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，而且便于學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間在移動(dòng)終端上展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為靈活。在授課前，可首先讓學(xué)生們觀看一段與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后圍繞著視頻內(nèi)容與授課主題討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生之間以及與教師之間的互動(dòng)。通過(guò)小組討論、角色扮演以及師生對(duì)話等方式探討課文內(nèi)涵，積極交流學(xué)習(xí)心得，營(yíng)造更加自由、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠極大地活躍了課堂氣氛，也提高了課堂教學(xué)效果。

在布置課后作業(yè)時(shí)，也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教師課時(shí)任務(wù)重，教學(xué)班級(jí)人數(shù)多，繁重的批改作業(yè)任務(wù)不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且批改效果不佳，很難針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一面對(duì)面指出改正。句酷批改網(wǎng)解決了這一問(wèn)題，而且受到大學(xué)生的歡迎。

句酷批改網(wǎng)是輔助老師批改英語(yǔ)作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，能夠有效減輕老師批改英語(yǔ)作文的工作量，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。它能指出作文每一句中存在的拼寫、語(yǔ)法、詞匯、搭配錯(cuò)誤，并一一給出修改建議。除此之外，還為學(xué)生提供特定知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練、搭配推薦、參考例句等，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充，為提高課堂教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教材內(nèi)容陳舊以及教師教學(xué)方法落后，很難激起新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，融文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)的始終，內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，能夠很好地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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【作者簡(jiǎn)介】

付建文（1983—），男，江西九江人，碩士學(xué)位，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部講師，主要研究方向：翻譯與外語(yǔ)教學(xué)。