高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價研究

劉歡+王健+王慶輝+吳立新+李金鳳+郭爍+張琳琳

【摘要】以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為對象，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系并運用模糊層次分析法對其進(jìn)行評價，為完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供可行的科學(xué)評價方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著高新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的一種適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，通過學(xué)校、政府和企業(yè)等多渠道幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神#掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。

而我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和試點階段，尚未形成完善的系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評價體系，因此本課題以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為對象，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系并運用模糊層次分析法對其進(jìn)行評價，為完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供可行的科學(xué)評價方法。推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、改革內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項政府、學(xué)校和社會等組織協(xié)同運作的教育系統(tǒng)工程，涉及到教育教學(xué)，實踐平臺、師資隊伍、社會支撐等內(nèi)容，因此影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素眾多，本課題在全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系，包括政府、學(xué)校、社會和學(xué)生四個層面。

1、政府層面

政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)著引導(dǎo)以及支持等不可或缺的作用，政府層面主要包括增加經(jīng)費投入，出臺相關(guān)政策和優(yōu)惠措施積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立專門的教育管理組織機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的管理制度措施積極引導(dǎo)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并對其進(jìn)行有效管理，如出臺稅收優(yōu)惠或信貸融資政策等。

2、學(xué)校層面

學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主要單位和場所，因此學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要力量，主要包括學(xué)校制定積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)理念和教育規(guī)劃，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)和設(shè)立相應(yīng)的管理制度，培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，設(shè)置合理的課程體系和課程內(nèi)容并且加大投入建立相應(yīng)配套的教育設(shè)施和實踐基地，在全校乃至全社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

3、社會層面

社會是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐，主要包社會聲譽(yù)和社會氛圍，即社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的贊同和認(rèn)可以及全社會形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，除此之外社會團(tuán)體以及企業(yè)要積極支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供大力的服務(wù)和支持，如為學(xué)生提供實踐基地等等。

4、學(xué)生層面

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培育適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的最終成效反映在學(xué)生層面，學(xué)生綜合素質(zhì)和各類競賽獲獎等方面也是衡量創(chuàng)業(yè)教育績效的重要一環(huán)。

二、改革目標(biāo)

面對高等教育的工作背景，根據(jù)專家訪談及對相關(guān)研究成果的總結(jié)，假設(shè)我國研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及到以下影響因素，包括：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方式及相關(guān)的激勵扶持政策。開展大學(xué)生日常教育工作，正確地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生全方位提高搭建平臺。

眾所周知，伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而成為世界高等教育發(fā)展和改革新趨勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已延伸到教育的各個領(lǐng)域。國際首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念，在北京召開的“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會”上。與會代表要求把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位?！笆聵I(yè)心和開拓技能教育”的概念，后被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為，未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)專科、本科直到研究生的正規(guī)教育。“創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動力教育，是對社會最大資源的開發(fā)和利用”，是“綜合性、全面性教育”，是“順應(yīng)時代發(fā)展要求的教育”，它以培養(yǎng)人的高尚道德情操和深厚人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就世界范疇、國家或地區(qū)性教育的具體化目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容體系及措施來看，都是以其時代特性為核心，即根據(jù)時代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平所反映的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性要求——人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)性與建設(shè)內(nèi)容是根據(jù)社會時代特性，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)為核心。而人才培養(yǎng)的核心問題是人才質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)，它是由社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求性所決定，呈時代性特征。當(dāng)代社會的發(fā)展是在前所未有的國際國內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的。科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，財富創(chuàng)造加速進(jìn)行，人的發(fā)展和社會的發(fā)展更加充分。

因此，如何根據(jù)地方綜合性大學(xué)特點和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機(jī)制，是綜合性大學(xué)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魯保富. 論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 實驗技術(shù)與管理， 2008（02）.

[2] 曾 偉， 白鳳玲. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報： 漢文哲學(xué)社會科學(xué)版， 2009（02）.

【作者簡介】

劉歡（1980—），男，漢族，遼寧沈陽人，博士學(xué)歷，沈陽化工大學(xué)講師。