齊銀鵬 王小飛 徐風(fēng)磊

摘要：針對(duì)任職教育院校課程考核過(guò)程中存在的考核理念滯后、內(nèi)容單一、模式簡(jiǎn)單、管理松懈等諸多問(wèn)題，本文從考核理念、考核內(nèi)容、考核方式、考核題型、考核管理等五個(gè)方面研究了任職教育院校課程考核改革方向，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程性考核，突出考能力、考運(yùn)用、考實(shí)踐，提高學(xué)員崗位任職能力。本文研究將對(duì)任職教育院校課程考核改革具有重要參考和借鑒價(jià)值。

Abstract： Aiming at the problems in the process of the course evaluation of the post-vocational education institutions such as assessment idea lagging behind， single content， simple model and lax management， this paper analyzes the orientation of course examination reform in post education institutes from five aspects including concept， content， way， form and management of evaluation， aiming to further strengthen the process assessment of students， highlight the examination of ability， application and practice， and improve the post capacity of students. The research of this paper will have important reference value for the course examination reform of post-vocational education institutes.

關(guān)鍵詞：任職教育；課程考核；考核體系

Key words： post education；course evaluation；evaluation system

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0184-03

0 引言

課程考核是檢驗(yàn)任職教育院校教學(xué)質(zhì)量的有力手段，在反饋指導(dǎo)教學(xué)工作更好地開(kāi)展等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1-3]。當(dāng)前，部分任職教育院校的課程考核都存在理念滯后、模式單一、內(nèi)容陳舊和管理松懈等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課程考核在全面評(píng)估學(xué)生能力素質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)員重視學(xué)習(xí)等方面作用的發(fā)揮[4]。原總部下發(fā)的《加強(qiáng)和改進(jìn)軍隊(duì)院校教學(xué)工作的意見(jiàn)》指出要突出學(xué)員實(shí)際能力改進(jìn)考核方式，堅(jiān)持隨課考評(píng)、階段考評(píng)、課終考評(píng)相結(jié)合，加大專題答辯，研究報(bào)告、綜合作業(yè)和組織指揮考核比重[5]，《關(guān)于推進(jìn)軍隊(duì)院校任職教育深入發(fā)展的意見(jiàn)》指出要改進(jìn)考核方式，增加課堂研討、口試答辯、實(shí)裝操作、綜合作業(yè)等考核方式比重[6]，對(duì)課程考核提出了明確要求。為此，有必要結(jié)合任職教育院校的教學(xué)實(shí)際和先進(jìn)的課程考核理念，研究適合任職教育院校的課程考核改革方法，充分發(fā)揮以考促學(xué)、以考促訓(xùn)和考核指揮棒作用，全面提升課程考核質(zhì)效，為提升任職教育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1 改革考核理念，明確目標(biāo)導(dǎo)向

充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與考核的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力為目標(biāo)，嚴(yán)格落實(shí)課程考核管理制度和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)課程考核評(píng)測(cè)、引導(dǎo)等功能的發(fā)揮，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一是樹(shù)立全程考核理念。將課程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要采取目標(biāo)與過(guò)程并重，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活設(shè)置考核環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)員表現(xiàn)等方面，實(shí)施多方面、多形式、分階段的考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與考核過(guò)程的有機(jī)融合。二是樹(shù)立綜合考核理念。改變傳統(tǒng)考核功能單一、指標(biāo)簡(jiǎn)單、方法老套等現(xiàn)狀，實(shí)施“1+N”考核模式，科學(xué)設(shè)計(jì)考核方案、內(nèi)容、方式和手段，對(duì)學(xué)員的知識(shí)、技能、能力做出全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化、考核內(nèi)容的綜合化。三是樹(shù)立能力考核理念。堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能考查的同時(shí)，突出學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力的考核，鍛煉學(xué)員思維能力，培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力。

2 改革考核內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

考核內(nèi)容改革是課程考核改革的核心?？己藘?nèi)容要以崗位任職能力的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合。根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化需求和任職崗位必需的知識(shí)、技能和能力，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握理解、綜合運(yùn)用和實(shí)踐操作能力。一是考核內(nèi)容要注重知識(shí)的綜合應(yīng)用?？己藘?nèi)容應(yīng)從知識(shí)主導(dǎo)型向知識(shí)、技能及能力協(xié)調(diào)發(fā)展型轉(zhuǎn)變，注重考查學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的深層理解、比較和分析。二是考核內(nèi)容要注重能力的生成檢驗(yàn)?？己藘?nèi)容要注重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，突出體現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐能力的滲透和轉(zhuǎn)化，注重對(duì)學(xué)員認(rèn)知過(guò)程、實(shí)踐技能和任職能力的綜合評(píng)估。三是考核內(nèi)容要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的遞進(jìn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照逐步遞進(jìn)的方式設(shè)置考核內(nèi)容，并通過(guò)合理的考核方式予以實(shí)現(xiàn)。平時(shí)考核要重點(diǎn)考查學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，以及綜合分析和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)情況。階段性考核主要考查學(xué)員對(duì)階段性課程教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用情況。課終考核主要考查學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及勝任崗位必需的知識(shí)、技能、能力。

3 改革考核方式，強(qiáng)化過(guò)程考核

合理的課程考核方式有利于學(xué)員學(xué)習(xí)的持續(xù)深化、學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有著不容忽視的重要作用。一是堅(jiān)持過(guò)程性考核與課終性考核相結(jié)合。要破除唯筆試、閉卷的觀念，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的不同，綜合采用過(guò)程性考核方式和課終性考核方式，過(guò)程性考核結(jié)論在總評(píng)成績(jī)中占比不得低于30%，使考核能夠全方位、多角度對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，過(guò)程性考核方式主要包括：課堂表現(xiàn)（如出勤、筆記、回答問(wèn)題、分組討論、實(shí)驗(yàn)操作等）、課后作業(yè)（如案例分析、綜合作業(yè)、專題報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等）、課程測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)踐等。課終性考核方式主要包括：閉卷考試、開(kāi)卷（半開(kāi)卷）考試、上機(jī)考試、綜合作業(yè)、應(yīng)用/設(shè)計(jì)答辯、作品制作、現(xiàn)場(chǎng)技能操作考核等。二是堅(jiān)持理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。在考查學(xué)員基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置課程實(shí)踐考核環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容，著重考核學(xué)員的問(wèn)題分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并通過(guò)分析各實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，優(yōu)化實(shí)踐考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果通過(guò)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。三是堅(jiān)持單項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合。要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，采取多樣化的考核方式，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)員的裝備資料查閱能力、知識(shí)理解能力、案例分析能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等進(jìn)行單項(xiàng)考核，考查培養(yǎng)學(xué)員的單項(xiàng)能力；課程結(jié)束時(shí)，采用課終性考核方式對(duì)學(xué)員課程整體學(xué)習(xí)情況和能力素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，考查學(xué)員理論知識(shí)掌握情況、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐技能訓(xùn)練成效，強(qiáng)化學(xué)員理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和能力培養(yǎng)的體系化。

4 改革考核題型，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，尤其是對(duì)于原理類知識(shí)若不能運(yùn)用到實(shí)際工作，所學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)員來(lái)講沒(méi)有任何價(jià)值。而目前在大多考試試卷中，使用的題型多為填空、簡(jiǎn)答、名詞解釋、判斷題、選擇題等可以簡(jiǎn)單作答的題，考記憶性的東西的題型較多，這樣容易造成學(xué)生死記硬背、不求甚解。一是加強(qiáng)過(guò)程性綜合作業(yè)建設(shè)，過(guò)程性考核應(yīng)針對(duì)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要充分結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際，將實(shí)際工作的遇到的問(wèn)題作為作業(yè)背景，讓學(xué)員扮演一定角色，明確角色職責(zé)和作業(yè)要求，讓學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題分析，制定工作方案，進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，提出改進(jìn)策略，只有綜合作業(yè)貼近部隊(duì)實(shí)際，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)員學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能提高學(xué)員崗位任職能力，因此，在過(guò)程性考核中要加大綜合作業(yè)建設(shè)。二是加強(qiáng)課程課終考核題型設(shè)計(jì)。要充分借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)的考核理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)和考核對(duì)象的層次特點(diǎn)，鼓勵(lì)教員充分借鑒先進(jìn)的命題理念，突破目前的慣性思維和題型，積極創(chuàng)新考核命題方式，減少考記憶性的題型（如填空、簡(jiǎn)答、名詞解釋、判斷題、選擇題等），增加考綜合能力素質(zhì)的題型（如故障分析排除題、分析論述題、實(shí)例應(yīng)用題、材料辨析題、綜合想定等）。要緊緊圍繞崗位任職能力的培養(yǎng)要求和實(shí)戰(zhàn)化的需求，科學(xué)合理地設(shè)置考核題型內(nèi)容，讓考核不僅僅能夠檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的效果，還能夠成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)員崗位任職能力的必要部分。

5 改革考核管理，重視末端落實(shí)

課程考核管理作為教學(xué)管理的重要組成部分，是檢查教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)管理改革的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，針對(duì)目前課程考核管理中存在的考核方案設(shè)計(jì)欠缺、考核題型設(shè)計(jì)單一和考核結(jié)果管理不完善等一些亟待解決的問(wèn)題，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程考核管理。一是加強(qiáng)課程考核方案設(shè)計(jì)。要結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)，及教學(xué)條件建設(shè)情況，通過(guò)合理構(gòu)建考核模塊，科學(xué)確定考核方式、準(zhǔn)確量化考評(píng)指標(biāo)等，形成可行的課程考核方案，切實(shí)體現(xiàn)過(guò)程性學(xué)習(xí)質(zhì)量考評(píng)導(dǎo)向，倒逼學(xué)員重視學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。二是加強(qiáng)課程考核診斷反饋?zhàn)饔?。通過(guò)對(duì)閱卷、記分、試卷分析、考核評(píng)價(jià)、信息反饋等環(huán)節(jié)的有效管理，強(qiáng)化課程考核的診斷、反饋、調(diào)控、導(dǎo)向、教育等作用發(fā)揮。加強(qiáng)課程考核后期管理，科學(xué)、及時(shí)地對(duì)考核成績(jī)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和反饋，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及考核改革等提供依據(jù)，指導(dǎo)任課教員調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)授課方法、修訂試卷題型等，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)向作用發(fā)揮。

6 加速推進(jìn)建設(shè)，確保改革成效

再好的改革理念和措施只有有效落實(shí)才能體現(xiàn)價(jià)值，而課程考核改革的落實(shí)關(guān)鍵是考核試卷（題、卡）庫(kù)建設(shè)，一是要下達(dá)專項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置和程考核改革要求，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，下達(dá)課程考核建設(shè)任務(wù)，采取項(xiàng)目管理的方式，明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、主審專家、完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)、保障措施等。我校按照“試點(diǎn)先行，重在建設(shè)”的思路，首批遴選了29門(mén)課程開(kāi)展考核改革試點(diǎn)任務(wù)，制定了課程考核改革實(shí)施方案，按照“四個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)（一篇教學(xué)研究論文、一份課程考核實(shí)施方案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、一部過(guò)程考核想定作業(yè)匯編、一套課終考核試卷（題、卡）庫(kù)）開(kāi)展建設(shè)與實(shí)踐，尤其對(duì)于過(guò)程性的量化考核想定作業(yè)和課終考核試卷（題、卡）庫(kù)建設(shè)任務(wù)，下達(dá)專項(xiàng)任務(wù)，明確要求，開(kāi)展建設(shè)。二是要加強(qiáng)過(guò)程檢查和指導(dǎo)，充分利用開(kāi)課檢查、期中教學(xué)檢查和學(xué)年工作總結(jié)等時(shí)機(jī)，組織對(duì)建設(shè)任務(wù)進(jìn)行檢查，推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法，解決存在問(wèn)題。建設(shè)中期，我校組織召開(kāi)了一次課程考核改革實(shí)施方案研討交流暨建設(shè)任務(wù)中期檢查活動(dòng)，遴選了不同類型課程，針對(duì)上機(jī)考核、口試答辯、想定作業(yè)、實(shí)操組訓(xùn)、筆試考核等考核方式進(jìn)行研討交流，為其他課程組提供了借鑒參考，同時(shí)，試點(diǎn)課程組圍繞下達(dá)任務(wù)匯報(bào)了建設(shè)進(jìn)展，通過(guò)相互比較和領(lǐng)導(dǎo)講評(píng)，推進(jìn)了課程考核改革和建設(shè)工作。通過(guò)建設(shè)，課程組完成了試卷（題、卡）庫(kù)建設(shè)，編寫(xiě)了過(guò)程考核想定作業(yè)，按照新的考核模式，學(xué)員更加注重過(guò)程學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

7 結(jié)語(yǔ)

課程考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教員教學(xué)效果和學(xué)員學(xué)習(xí)效果的主要手段。本文依據(jù)任職教育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的要求，以考能力、考運(yùn)用、考實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程性考核，從考核理念的改革，考核內(nèi)容的改革、考核方式的改革，考核題型的改革，考核管理的改革等五個(gè)方面深入的研究任職教育院校課程考核改革，結(jié)合海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū)課程考核改革和建設(shè)實(shí)踐，提出有效的改革意見(jiàn)和落實(shí)措施，研究成果具有較好的推廣能力，對(duì)于地方職業(yè)教育院校和軍隊(duì)任職教育院校課程考核改革具有重要的指導(dǎo)作用。

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[5]原總部《加強(qiáng)和改進(jìn)軍隊(duì)院校教學(xué)工作的意見(jiàn)》.

[6]原總部《關(guān)于推進(jìn)軍隊(duì)院校任職教育深入發(fā)展的意見(jiàn)》.