史艷波

【摘要】在每一節(jié)綜合實(shí)踐課中關(guān)注每一位學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)不同的個(gè)體在實(shí)踐土壤中生長(zhǎng)，這無(wú)疑是所有綜合實(shí)踐課老師共有的美好期許。如何落實(shí)“實(shí)踐”，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中傾聽到“生命”拔節(jié)的聲音？本文通過(guò)“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”活動(dòng)，立足在課堂實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的有效提升，是一種以“人”而不是“知識(shí)”為核心的最新的綜合實(shí)踐課教學(xué)語(yǔ)境。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；自然生長(zhǎng)；互動(dòng)；分享

作為新一輪基礎(chǔ)課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)生生活密切相關(guān)。在校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的沃土。能在每一節(jié)綜合實(shí)踐課中關(guān)注每一位學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)不同的個(gè)體在實(shí)踐土壤中生長(zhǎng)，這無(wú)疑是所有綜合實(shí)踐課老師共有的美好期許。近來(lái)，筆者在探究“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，也悟得了“綜合實(shí)踐課需要一種新的語(yǔ)境，一種以‘人而不是‘知識(shí)為核心的新的教學(xué)語(yǔ)境。”這句話的真諦，體會(huì)到只有真正落實(shí)“實(shí)踐”在綜合實(shí)踐課中的自然生長(zhǎng)，才能讓綜合實(shí)踐課煥發(fā)生命的色彩。

一、“實(shí)踐”的落實(shí)依據(jù)是“關(guān)注”

選題是否有價(jià)值、可操作，能使活動(dòng)較好地切合學(xué)生的實(shí)際需要，都影響著課程實(shí)施的成效，決定著綜合實(shí)踐課進(jìn)行的實(shí)際意義。本次綜合實(shí)踐課選題的產(chǎn)生，就是來(lái)源于學(xué)生對(duì)目前校園日常生活背景下的現(xiàn)象與問(wèn)題分析——校園衛(wèi)生維護(hù)。由于筆者所在學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都在校園內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生每天除了上課、游戲、吃飯、睡覺(jué)，最多的也就是維護(hù)衛(wèi)生了。衛(wèi)生維護(hù)包括：教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、食堂衛(wèi)生、小花園衛(wèi)生等，而如何將這些日常衛(wèi)生的維護(hù)變得既主動(dòng)、自覺(jué)，又要讓學(xué)生倍感輕松，這也是老師和學(xué)生們每天都在探討的話題。教室為什么打掃過(guò)后又出現(xiàn)了各種垃圾？桌椅的排放怎樣才整齊？食堂里掉在地面上的飯菜怎么處理？用餐時(shí)要注意什么？宿舍里的洗漱用品、換洗衣物怎樣及時(shí)處理？包干區(qū)的衛(wèi)生維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)是什么？一系列的問(wèn)題需要學(xué)生區(qū)關(guān)注，學(xué)生也深切感受到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在和解決問(wèn)題的迫切性。所以，這樣一節(jié)以“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課便應(yīng)運(yùn)而生了。

教師將學(xué)生已有的校園生活經(jīng)驗(yàn)，作為寶貴的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，以現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題作為呈現(xiàn)載體表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“身邊事”的關(guān)注興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣的選題，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，該選題的研究結(jié)果必定能在一定程度上改變學(xué)生目前對(duì)于校園衛(wèi)生維護(hù)的習(xí)慣和態(tài)度。

二、“實(shí)踐”的有效提升是“互動(dòng)”

學(xué)生是有創(chuàng)造力的生命個(gè)體，綜合實(shí)踐課要煥發(fā)其生命活力，發(fā)展其創(chuàng)作新才能，必須為學(xué)生提供一個(gè)自由呼吸的發(fā)展空間。互動(dòng)，則是最好的媒介。這種空間是根據(jù)教育目標(biāo)優(yōu)化了的環(huán)境，這種充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍，能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴而契合，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得全面發(fā)展。如何建立學(xué)生在課堂中的實(shí)踐性？在本次“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，筆者以“采訪”為媒介，構(gòu)建多線條的互動(dòng)空間，創(chuàng)造性地建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、采訪者與被采訪者互動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（一）師生互動(dòng)

布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用要讓課堂形成學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。所以，筆者充分利用學(xué)校小記者站資源，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的小記者為學(xué)生示范采訪學(xué)校清潔工，以一次成功的采訪視頻，打開學(xué)生對(duì)采訪實(shí)踐的視野，從而對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有初步的思考：這些問(wèn)題問(wèn)得好嗎？為什么？學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上不一定會(huì)十分精確，但教師作為課堂的引領(lǐng)者和組織者，在指導(dǎo)的過(guò)程既要中尊重兒童的語(yǔ)言，也要適當(dāng)幫助學(xué)生在互動(dòng)中提升：小記者是對(duì)清潔工阿姨進(jìn)行采訪，只問(wèn)了清潔工阿姨工作的教學(xué)樓區(qū)域的衛(wèi)生維護(hù)情況——這就是“有針對(duì)性”；小記者問(wèn)了這位清潔工阿姨工作內(nèi)容和具體要求——這就是“范圍要小”；小記者在采訪中還會(huì)有自己的想法——這就是“及時(shí)反饋”。通過(guò)這樣的范例，通過(guò)學(xué)生的交流得出“問(wèn)題設(shè)計(jì)”時(shí)所需要的三要素：有針對(duì)性、范圍要小、及時(shí)反饋。以此，讓學(xué)生清楚在真正實(shí)施采訪實(shí)踐時(shí)該如何提出有效的問(wèn)題，進(jìn)行成功采訪。

（二）生生互動(dòng)

了解了問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法，采訪還僅僅是停留在理論階段。古人說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想進(jìn)行真正的實(shí)踐，做好前期的準(zhǔn)備計(jì)劃才是保證成功的關(guān)鍵。在課堂中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，在生生互動(dòng)的主動(dòng)性中完成《“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”現(xiàn)場(chǎng)采訪計(jì)劃表》，進(jìn)行組內(nèi)分工、明確責(zé)任、確定拍攝工具、確定采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題。

生生互動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，生生互動(dòng)就是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視合作學(xué)習(xí)，相互切磋，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入探究的積極性，才能最大效能地發(fā)揮小組合作的力量，完成《“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”現(xiàn)場(chǎng)采訪計(jì)劃表》。附表格如下。

附：“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”現(xiàn)場(chǎng)采訪計(jì)劃表

雖然生生互動(dòng)的形式，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂實(shí)踐積極性，但是，教師也需要在組與組之間的交流中挖掘有價(jià)值的思維，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，也在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中再次進(jìn)行深入的交流和對(duì)話，使計(jì)劃表不斷得到完善。學(xué)生第一輪小組交流后，在班級(jí)中進(jìn)行了計(jì)劃表的初步討論，以“抗臟”采訪小隊(duì)、“環(huán)?！辈稍L小隊(duì)和“雛鷹爭(zhēng)章”采訪小隊(duì)為例，發(fā)現(xiàn)每組在“問(wèn)題設(shè)計(jì)”方面還有兩個(gè)需要共性考慮的地方：a.采訪過(guò)程中要禮貌用語(yǔ)；b.問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、緊扣主題。從小組互動(dòng)，到班級(jí)互動(dòng)，進(jìn)行研究智慧的分享、補(bǔ)充之后，再要求學(xué)生回到各小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)劃表的二次完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行思考、爭(zhēng)辯答疑，小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、彼此鼓勵(lì)，共同完成任務(wù)。給每位學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研、發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。

第二輪交流，還是以“抗臟”采訪小隊(duì)、“環(huán)?！辈稍L小隊(duì)和“雛鷹爭(zhēng)章”采訪小隊(duì)三組為例，最后呈現(xiàn)出來(lái)的計(jì)劃表大有改善：

（1）“抗臟”采訪小隊(duì)，確定采訪對(duì)象為班主任老師，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

①老師，您好！我們是五（6）班“抗臟采訪小隊(duì)”，請(qǐng)問(wèn)您能就校園衛(wèi)生維護(hù)情況接受我們的采訪嗎？

②謝謝。請(qǐng)問(wèn)您在學(xué)校擔(dān)任什么工作？

③作為班主任老師，您一定像我們一樣很關(guān)心教室的衛(wèi)生維護(hù)情況吧？

④目前您對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生管理，有什么煩惱嗎？

⑤是啊，相信通過(guò)這次的采訪，會(huì)有更多的同學(xué)聽到老師的心聲，也會(huì)更加自覺(jué)維護(hù)教室的衛(wèi)生。

⑥謝謝您接受我們的采訪。再見！（敬禮?。?/p>

（2）“環(huán)?！辈稍L小隊(duì)，確定采訪對(duì)象為食堂工作人員，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

①阿姨，您好，我們是五（6）班“環(huán)保采訪小隊(duì)”，請(qǐng)問(wèn)您能就校園衛(wèi)生維護(hù)情況接受我們的采訪嗎？

②謝謝。正所謂民以食為天，你們對(duì)食堂的衛(wèi)生要求一定很嚴(yán)格吧？

③同學(xué)們的一日三餐都在食堂，你們對(duì)同學(xué)們的用餐還有什么好的建議嗎？

④預(yù)設(shè)采訪對(duì)象的回答：用餐前一定要洗手，洗手時(shí)手上的水撒在水池里，這樣避免因地面潮濕而使有些同學(xué)會(huì)摔倒；用餐時(shí)盡量不要把飯菜掉在地上；希望每位同學(xué)都能做到文明用餐。

⑤謝謝您的建議。通過(guò)這次采訪，讓我們了解到食堂的叔叔阿姨們每天為全校師生的飲食安全肩負(fù)著重大的責(zé)任，我在此代表全校老師和同學(xué)感謝你們?。ň炊Y！）

（3）“雛鷹爭(zhēng)章”采訪小隊(duì)，確定采訪對(duì)象為生活老師，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

①江老師（本班級(jí)生活老師），您好！我們是五（6）班“雛鷹爭(zhēng)章小隊(duì)”，請(qǐng)問(wèn)您能就宿舍衛(wèi)生維護(hù)情況接受我們的采訪嗎？

②作為生活老師，宿舍的衛(wèi)生一定是您工作的重點(diǎn)吧？有哪些呢？

③您認(rèn)為同學(xué)們?cè)谔幚韨€(gè)人衛(wèi)生上還有哪些需要改進(jìn)的地方？

④您說(shuō)得很有道理，我受益匪淺。在宿舍，您就像我們的媽媽一樣，我們一定會(huì)做好自己力所能及的事情。謝謝！再見?。ň炊Y！）

第二輪設(shè)計(jì)是對(duì)第一輪設(shè)計(jì)的提升和完善，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，了解到根據(jù)采訪對(duì)象不同，問(wèn)題設(shè)計(jì)的范圍和提問(wèn)的方式也不同。其中的知識(shí)無(wú)須老師在課堂上一味地灌輸，學(xué)生在課堂實(shí)踐的情境中潛移默化，學(xué)會(huì)對(duì)他人的尊重，在小組內(nèi)只有各司其職、學(xué)會(huì)合作才能做好一件事情，以及在設(shè)計(jì)問(wèn)題中學(xué)會(huì)換位思考，形成站在對(duì)方立場(chǎng)、為他人著想的價(jià)值觀。

（三）采訪者與被采訪者互動(dòng)

在公共場(chǎng)合自信而清晰的表達(dá)，是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的重要方式?，F(xiàn)場(chǎng)采訪，則要求學(xué)生不僅能夠流暢地表達(dá)、大膽地交流、敏捷地對(duì)話，還要求能夠針對(duì)被采訪者的具體內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)與調(diào)控。以小組為單位，組內(nèi)分工協(xié)作，合理安排，現(xiàn)場(chǎng)采訪聽課老師、食堂工作人員、生活老師和后勤部工作人員，最大限度地運(yùn)用學(xué)生身邊已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這樣寶貴的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐和勇于挑戰(zhàn)的積極性。我們相信，在這樣的實(shí)踐之下，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)同感，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感。

三、“實(shí)踐”的后續(xù)源泉是“分享”

看、聽、說(shuō)是分享最有效、直接的方式，所以，立刻觀看現(xiàn)場(chǎng)采訪視頻進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次認(rèn)知，這樣的汲取從實(shí)踐中來(lái)，并更加直觀、深刻。小記者在采訪時(shí)的儀態(tài)、攝像師拍攝的角度、記錄員如何進(jìn)行有效記錄、小助手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)的能力等，都在視頻中顯露無(wú)遺。學(xué)生對(duì)本組、他組的采訪視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)出進(jìn)行成功采訪的幾點(diǎn)要素：1.分工明確、各司其職；2.精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題；3.善于提問(wèn)、及時(shí)反饋；4.禮貌待人、文明用語(yǔ)。在這樣的總結(jié)收獲中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)已有的知識(shí)體驗(yàn)有一定的提升，提高研究能力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握“采訪”這種技能。

然而，這一次綜合實(shí)踐課，還存有許多值得探究和改進(jìn)的地方。例如：小組內(nèi)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要加強(qiáng)主題的針對(duì)性；小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪時(shí)要及時(shí)對(duì)被采訪者進(jìn)行跟進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性；攝像師要抓準(zhǔn)拍攝角度，將采訪過(guò)程拍攝清晰，避免因晃動(dòng)拍攝工具而畫面不清晰；記錄員應(yīng)把握關(guān)鍵詞、句的方法快速記錄，或者借助錄音筆等工具進(jìn)行記錄；小助手應(yīng)及時(shí)維護(hù)拍攝現(xiàn)場(chǎng)，不要讓其他人或聲音進(jìn)入鏡頭中；最后，資料整理員還要進(jìn)行后期的視頻和文字記錄的整理以及撰寫新聞稿，寫清楚為什么采訪，采訪誰(shuí)，采訪過(guò)程，采訪結(jié)果，采訪后的思考等。

楊啟亮教授在《課型范式與實(shí)施策略 綜合實(shí)踐活動(dòng)》一書的總序中這樣寫道：從“理論”角度來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最精彩的部分就是學(xué)生在分散的活動(dòng)過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一門課程，也有它的教育目標(biāo)，所以必須得到集中而統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和實(shí)施，否則就會(huì)出現(xiàn)像歐用先生批評(píng)的那種狀況，“只有玩樂(lè)，沒(méi)有課程”。學(xué)生在這節(jié)“了解校園衛(wèi)生維護(hù)情況”綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，不斷實(shí)踐，促進(jìn)每一個(gè)實(shí)踐者及時(shí)反思和對(duì)自我要求的提升，不僅有對(duì)后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)整的意識(shí)，也從本次實(shí)踐中感悟正確的價(jià)值觀、人生觀。

作為走在一線的綜合實(shí)踐課教師，我們應(yīng)該以“實(shí)踐”來(lái)證明綜合實(shí)踐課的價(jià)值和意義。讓一切經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，讓綜合實(shí)踐課在“實(shí)踐”中自然生長(zhǎng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐的“實(shí)踐”土壤中自然生長(zhǎng)，拔節(jié)向上。

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