李沙

[內(nèi)容摘要]如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，食而知其味，學(xué)而知其樂(lè)，語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，做到有的放矢；應(yīng)以激勵(lì)為主，循序漸進(jìn)；要聯(lián)系實(shí)際，做到因材施教。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì) 課堂活動(dòng) 語(yǔ)文

洗盡鉛華的語(yǔ)文教學(xué)，方能體現(xiàn)出作為基礎(chǔ)性學(xué)科那種自然樸素之美。越是樸實(shí)自然的課堂，越能呈現(xiàn)出語(yǔ)文自身的藝術(shù)魅力。因此那些只是為了教學(xué)形式多樣而設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，已經(jīng)成為“強(qiáng)弩之末，勢(shì)不能穿魯縞?！逼鋵?shí)語(yǔ)文究其本身而言，她就是一門(mén)藝術(shù)，源于生活卻高于生活。著名作家余光中曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的語(yǔ)文是一曲委婉動(dòng)情的歌。”如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，食而知其味，學(xué)而知其樂(lè)，語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)注意了一下幾點(diǎn)，與大家共同切磋一下：

一、語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，做到有的放矢

有音樂(lè)的語(yǔ)文課堂是美妙的。如果語(yǔ)文課上能放一些勵(lì)志優(yōu)美的歌曲，在音樂(lè)中練習(xí)朗讀課文，會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂教學(xué)氣氛。而且現(xiàn)在初中生都崇尚流行歌曲，迎合學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，也學(xué)感悟到了語(yǔ)文的藝術(shù)魅力，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。不夠標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。目前的語(yǔ)文教學(xué)基本是課本教授，很少有專業(yè)發(fā)聲訓(xùn)練。學(xué)生讀課文基本上是按照課本上的注音結(jié)合鄉(xiāng)音發(fā)音，一音多念，比較常見(jiàn)。這些都是學(xué)校忽略“聽(tīng)、說(shuō)”教程而造成的。歌曲在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。有效的糾正了學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師可以根據(jù)具體的課堂知識(shí)，給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)：運(yùn)用當(dāng)天學(xué)到的語(yǔ)法、句型來(lái)創(chuàng)編個(gè)人歌曲，有疑問(wèn)可以與教師討論。在一問(wèn)一答中，有效的鞏固已學(xué)知識(shí)，符合新課標(biāo)中提到的“體驗(yàn)中教學(xué)”的宗旨。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，做到有的放矢，絕對(duì)不能源于“想當(dāng)然”，否則只會(huì)是搬起石頭砸了自己的腳——得不償失?。?/p>

二、語(yǔ)文課堂活動(dòng)應(yīng)以激勵(lì)為主，循序漸進(jìn)

特級(jí)教師薛發(fā)根曾說(shuō)“人，有人品；課，有課品。”而真實(shí)才是衡量人品、課品的基本準(zhǔn)繩！教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而能夠有效的提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及其教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)任務(wù)，要關(guān)注精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，能夠根據(jù)整體的學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平對(duì)其進(jìn)行設(shè)置。從而能對(duì)新課進(jìn)行合理的導(dǎo)入。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能的使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言向?qū)W生明確教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，要盡量注意使用教學(xué)語(yǔ)言的技巧，要盡可能的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，要使學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)中可以經(jīng)常性的使用“你很棒！”“精彩極了！”等激勵(lì)性的詞匯。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)工具，使學(xué)生能夠在完成課堂活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，不斷對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力都進(jìn)行鍛煉。并且因?yàn)槭亲约荷傻膶?duì)文本個(gè)性化的審美體驗(yàn)，記憶也隨之越加深刻。刪繁就簡(jiǎn)三春樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。語(yǔ)文教學(xué)到了一種很高的境界就是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)理應(yīng)簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔并不是說(shuō)簡(jiǎn)單無(wú)物教學(xué)手段、方法單一，而是更扎實(shí)有效，將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)濃縮，力求“簡(jiǎn)而精，單而豐”，并以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。它需要教師具備豐厚的教學(xué)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。因此，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)變簡(jiǎn)單，就是不簡(jiǎn)單。從這個(gè)角度說(shuō)，簡(jiǎn)潔是一種境界，是一種智慧。

三、語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際，做到因材施教

語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，絕不能雜亂無(wú)章，更要注意聯(lián)系實(shí)際，做到因材施教，記得我在講授朱自清《背影》一課時(shí)，曾在課堂上出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)插曲。課堂上，學(xué)生們默讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。突然發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)在默讀的過(guò)程中紅了眼睛。于是，我邀請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)朗讀這篇課文。隨著這位同學(xué)有些沙啞的嗓音在教室中響起，原本還有些微響的課堂慢慢安靜了下來(lái)，平?；顫姾脛?dòng)的學(xué)生也都沒(méi)了聲響，只是靜靜的聽(tīng)著教室里的朗讀聲。那女生的聲音并不如何優(yōu)美，但卻仿佛帶著一種特殊的磁性，吸收了教室里的所有聲音，安撫了教室里的所有躁動(dòng)。每一個(gè)人都安安靜靜跟隨著她的聲音，構(gòu)想著課文中描繪的畫(huà)面，仿佛那微胖的黑色身影正在艱難的翻過(guò)月臺(tái)，拾起朱紅色的橘子，蹣跚向自己走來(lái)。“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了……”那女生讀到這里便再?zèng)]能讀下去，她的哽咽和抽泣打破了教室寂靜，緊接著教室里自發(fā)的響起了長(zhǎng)長(zhǎng)的一串掌聲。其實(shí)，班級(jí)里的同學(xué)都知道，那個(gè)女生來(lái)自單親家庭，她的父親在她很小的時(shí)候就已經(jīng)過(guò)世了。所以，她在朗誦這篇文章的時(shí)候，是在想象，也是在追憶?；蛟S父親的背影她早已沒(méi)有辦法想起，但只要她用心去感受，真誠(chéng)去體會(huì)，那蹣跚的身影就會(huì)與父親重合。也正是她的真誠(chéng)，勾連起了整個(gè)班級(jí)同學(xué)的情緒，使所有同學(xué)都與朱自清來(lái)了一場(chǎng)情感的交流，也使所有同學(xué)都體會(huì)到了真誠(chéng)的力量和語(yǔ)文的魅力。