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      放飛思想,張揚個性,激活小學語文課堂

      2016-12-01 13:45:11金華
      情感讀本·理論篇 2016年10期
      關鍵詞:課堂活動學習興趣小學語文

      金華

      【摘要】新課改強調(diào)學生是學習的主人,語文課堂應該是富有生命力和人文關懷的鮮活課堂。本文以新課程標準理念為指導,以學生為主體,從激發(fā)學生興趣出發(fā),探討了精心設計導入環(huán)節(jié),組織形式多樣的教學活動,在教學中尊重學生、鼓勵學生,讓學生敢于參與、樂于參與課堂活動,引導學生在課堂中真正地動起來,活起來。

      【關鍵詞】小學語文;學習興趣;課堂活動

      在新課改的大背景下,語文教學的組織和活動要以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體性。實施愉快教學,創(chuàng)新教學,使學生興趣盎然,積極主動地參與到課堂中,才能真正使語文課堂活起來。下面談談自己的一些粗淺看法。

      一、從導入環(huán)節(jié)開始,激活學生語文學習的求知欲

      語文教學是一門藝術,導入環(huán)節(jié)便是其中的序幕。精彩的導入能牢牢地吸引學生,迅速地激活學生的興趣和求知欲望。小學語文教材中節(jié)選的文章豐富多彩、風格各異,我們要依據(jù)課文特點和學生的實際需求,設計靈活多樣的導入方式。自然的談話式導入、多媒體情境式導入、講故事導入、復習提問式導入、懸念式導入、猜謎語導入、游戲式導入等等,只要符合學生的心理特點,與教材內(nèi)容緊密相關,能激發(fā)學生好奇心和求知欲的都是成功的導入。

      例如在給一年級學生講《小松樹和大松樹》時,用簡筆畫在黑板上勾畫一座大山吸引學生,“同學們,你們看,這是什么?”“在這座大山里,一棵小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件事,今天我們就一起來學習這個寓言故事?!睂W生都帶著強烈的好奇心想知道課文中的故事,迫不及待地拿起書讀起來。

      二、尊重學生、鼓勵學生,讓學生敢于參與課堂活動

      新課程理念倡導學生積極、主動、自主地學習。但是實際情況是,學生害怕自己提的問題不正確而遭到老師的訓斥,或是擔心多余的問題會引來同學的嘲笑,而最后都選擇了沉默。其實對于同一個問題,每個人站在不同的立場,從不同的角度看問題,得到的答案也就不同。學生也是有獨立的思想的,他們有自己的獨特想法和見解,有時甚至超乎我們成人的想象。

      作為教師,我們不能以自己的權威而壓抑了學生的觀點。教學中,我們要尊重學生、鼓勵學生,以贊賞和表揚來代替訓斥和嘲笑,對學生的努力和成功多給予肯定和激勵,不要吝嗇我們賞識的語言,愛撫的動作。我們教師在學生心底的地位是其他人無法取代的,也許不經(jīng)意的一個肯定的眼神,一個擁抱,一個微笑,都會成為學生積極參與課堂活動的動力。

      三、組織形式多樣的教學活動,讓學生樂于參與課堂活動

      單一的教師講、學生聽的授課模式,肯定會讓小學生感到枯燥和乏味。組織形式多樣的教學活動,能夠調(diào)動學生的熱情,感受活動帶來的快樂,讓學生樂于參與課堂活動。在活動中積累寫作素材,提高學生的口語表達能力,充分享受課堂的快樂,大大提高了課堂效率。

      1、 以表演形式拓展課文內(nèi)容

      語文教材中有很多適合表演的課文,有效地利用表演形式,營造表演氣氛,可提高學生運用語文進行交際的能力。讓學生在玩中學,學中玩,使語文課堂充滿樂趣。例如讓學生表演課本劇《三袋麥子》。提前給學生準備好各種動物的頭飾、拐杖、三袋麥子、音樂等道具,讓學生扮演土地爺爺、小豬、小猴、小牛等角色,學生在生動豐趣地表演中,明白了什么是憨厚、節(jié)約和聰明能干的含義,深刻領悟到只有播種才有收獲的道理。

      2、以游戲情境增加學習樂趣

      小學生天性好動、愛玩。游戲?qū)λ麄儊碚f有很大的吸引力。將語文教學與生動有趣的游戲形式相結合,寓教于樂,使枯燥、機械的認字、識詞、句型學習變得生動、活潑、趣味無窮。學生在游戲中,學習了語文知識,享受到游戲帶來的快樂,充分發(fā)揮了創(chuàng)造力。精心設計安排一些猜謎語、急轉(zhuǎn)彎、繞口令、幽默的笑話、故事等等,讓學生學在其中,樂在其中,其樂融融。例如在教低年級學生識字時,他們往往容易疲勞,注意力也容易分散,安排抓小辮的游戲(同桌之間互相抽查),可以幫助學生解除疲勞,增加學習的樂趣。

      3、以競賽活動增強競爭意識

      小學生都有爭強好勝的心理。將學生喜聞樂見的競賽活動引入到語文教學中,能使學生積極主動地參與到學習活動中。同時給予學生適當?shù)莫剟?,例如五角星、小紅花等,使學生提高參與興趣,增強競爭意識。

      4、從小組合作學習中取長補短

      教師作為教學活動的組織者和引導者,要組織好學生之間,師生之間的多邊活動。多引導學生動口說一說,讀一讀,動手劃一劃,動腦想一想,或者在小組內(nèi)議一議,說一說。調(diào)動學生多種感官參與課堂活動,使教學變得生機勃勃,充滿活力。例如教《狐貍和葡萄》故事時,讓學生小組學習,合作討論:“狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?“白費勁”說明了什么?你能想象出此時狐貍的神情嗎?”等問題,以這種形式,學生能夠毫無顧忌,暢所欲言,小伙伴之間互相啟發(fā),相互補充,取長補短。

      總之,作為小學語文教師,只有充分尊重學生的主體地位,不斷地優(yōu)化教學過程,想方設法地讓學生動起來,課堂活起來,才能真正地讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、融入智慧、生成智慧。

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