宋賽男

【摘 要】教學(xué)工作者應(yīng)該圍繞教學(xué)效率目標(biāo)，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展高效學(xué)教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)預(yù)期目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)和高度升華。本文作者從學(xué)生主體發(fā)展這一角度，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率做了簡(jiǎn)單試論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高；探索；思考

教學(xué)效率是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)追求。教學(xué)工作者圍繞教學(xué)效率這一目標(biāo)，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展高效學(xué)教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)預(yù)期目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)和高度升華。當(dāng)前新課程改革的深入實(shí)施，教學(xué)效率的內(nèi)涵以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更是變得豐富和深刻。這就要求教師要結(jié)合新課改、新要求，緊扣教學(xué)效率內(nèi)涵，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)教合一、知行一致、教學(xué)相長(zhǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的實(shí)踐探究中，教者更要充分抓住教學(xué)要素，進(jìn)行合理施教，才能實(shí)現(xiàn)達(dá)成效率提升目標(biāo)。

一、充分激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主人”

教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)體系架構(gòu)的重要組成“分支”，是課程教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。課堂已成為學(xué)生主體深入實(shí)踐和展示風(fēng)采的有效“陣地”。在新課程改革背景下，學(xué)生的參與度是評(píng)價(jià)和衡量課堂教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但小學(xué)生易受外在環(huán)境因素制約，學(xué)習(xí)情態(tài)波動(dòng)性較大。因此，教者要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提高的目標(biāo)，首要工作就是培養(yǎng)和提振小學(xué)生的參與情感。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活事例與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)化師生之間和諧關(guān)系構(gòu)建，讓小學(xué)生在輕松、預(yù)約、融洽的教學(xué)氛圍或場(chǎng)景中，深度參與教師的互動(dòng)，回應(yīng)教師的要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教師與學(xué)生有效交流、深入探討的“平臺(tái)”。如在“近似數(shù)、四舍五入”教學(xué)中，教師為保證課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，先期利用場(chǎng)景激勵(lì)法，將現(xiàn)實(shí)生活中的“人們購(gòu)買商品消費(fèi)”現(xiàn)象與該節(jié)課教材內(nèi)容有機(jī)融合，并用電子畫(huà)板展示出“在春節(jié)期間人們到超市購(gòu)買節(jié)日用品”的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)視覺(jué)沖擊、感官刺激，提振小學(xué)生的內(nèi)在情感。在此基礎(chǔ)上，教師采用互動(dòng)式教學(xué)方法，在教師層層設(shè)置、循循善誘的教學(xué)引導(dǎo)，組織小學(xué)生參與該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的探知學(xué)習(xí)，并與小學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的問(wèn)答和談?wù)摶顒?dòng)，以此讓小學(xué)生深度融入其中，承擔(dān)其學(xué)習(xí)探知的“任務(wù)”，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，切實(shí)保證學(xué)教之間的效率。

二、強(qiáng)化實(shí)踐錘煉，讓學(xué)生獲取探究研析的“時(shí)機(jī)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，是教師組織教學(xué)的“中心”。教師所開(kāi)展的一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須以“學(xué)習(xí)能力鍛煉和提升”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。鍛煉和提高學(xué)生主體解決問(wèn)題的技能和素養(yǎng)，已成為衡量和評(píng)判一堂課教學(xué)效率優(yōu)劣的重要“標(biāo)尺”。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)效率，必須切實(shí)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的錘煉和培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的落后模式，而要充分相信學(xué)生，努力為小學(xué)生提供親身動(dòng)手實(shí)踐、思考分析、合作探討的探究時(shí)機(jī)，有意識(shí)的交付給小學(xué)生實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，組織和指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展有序、科學(xué)、深入的思考和研析活動(dòng)，從而將講解數(shù)學(xué)知識(shí)或案例的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生深入探究、有效研析的實(shí)踐過(guò)程，切實(shí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)。如“有一塊長(zhǎng)方形的地剛好截成兩個(gè)正方形后，周長(zhǎng)比原來(lái)增加了30分米，要在地里種草莓，每棵草莓占地6平方分米，一共可種多少棵草莓？”案例講解中，教師在此案例教學(xué)中沒(méi)有“全程包辦”，而是發(fā)揮小學(xué)生探究能動(dòng)性作用，向?qū)W生提出“自主感知題意、找尋思路”的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)生在感知數(shù)學(xué)案例過(guò)程中，通過(guò)閱讀題意、思考分析等手段，意識(shí)到這時(shí)一道關(guān)于“求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”方面的數(shù)學(xué)案例，如果要完成解題要求，需要利用“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解答。此時(shí)，教師讓小學(xué)生展示親自探知題意的所得成果，并對(duì)其進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，并強(qiáng)調(diào)指出：“解決本題的關(guān)鍵是抓住小正方形拼組長(zhǎng)方形的方法，找出周長(zhǎng)減少的部分”。此時(shí)，學(xué)生結(jié)合教師的“點(diǎn)睛”點(diǎn)評(píng)，開(kāi)始進(jìn)行解題思路的探究和推導(dǎo)活動(dòng)，獲得起解題的思路應(yīng)該是：“一塊長(zhǎng)方形的地剛好截成兩個(gè)正方形后，周長(zhǎng)比原來(lái)增加2條正方形的邊長(zhǎng)，可求出正方形的邊長(zhǎng)，進(jìn)而求出總面積，再用除法求出草莓的棵數(shù)，據(jù)此即可解答”。這一過(guò)程中，學(xué)生承擔(dān)了解決問(wèn)題的大部分任務(wù)，并占據(jù)了解題活動(dòng)的大部分時(shí)間，主體探究特性得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)探究研析的能力素養(yǎng)也得到了顯著的提升和鍛煉，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高和課改目標(biāo)要求的達(dá)成。

三、重視反思評(píng)判，讓學(xué)生領(lǐng)悟高效學(xué)習(xí)的“真諦”

筆者發(fā)現(xiàn)，有不少教師經(jīng)常將心思和精力放置在新知內(nèi)容和案例的講解上，而忽視了課堂總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使得課堂教學(xué)效率“打了折扣”。眾所周知，課堂總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)活動(dòng)收官的環(huán)節(jié)，又是講解評(píng)判的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生深入反思，掌握學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的有效精當(dāng)實(shí)施，能夠助推課堂教學(xué)效率提升到一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)整節(jié)課的完美收官。因此，教師在教學(xué)效率提升的實(shí)踐進(jìn)程中，要重視綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施，一方面要發(fā)揮教師的評(píng)判作用，對(duì)小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及表現(xiàn)予以科學(xué)、肯定評(píng)判，指明努力的方向和注意的事項(xiàng)。另一方面要組織小學(xué)生自我反思、相互評(píng)價(jià)，深入思考自己的學(xué)習(xí)得失，在自我思考和他人指點(diǎn)中獲取正確的認(rèn)知解析方法。

總之，課堂教學(xué)效率的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)工程，需要緊扣新課標(biāo)內(nèi)涵要義，綜合多方面教學(xué)因素，實(shí)施有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教活動(dòng)相得益彰，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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