鄭園園

摘要：農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)困境依然，學(xué)生討厭寫(xiě)作文，教師在教學(xué)上存在許多問(wèn)題。作文教學(xué)要提高實(shí)效，教師就要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改變。確立訓(xùn)練目標(biāo)，豐富習(xí)作材料，變革批改方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；策略；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0051

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)任教，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，學(xué)生怕寫(xiě)作文，敷衍了事，應(yīng)付交差；教師怕教作文，隨意布置習(xí)作任務(wù)，缺少有效的個(gè)別指導(dǎo)，習(xí)作批改缺位。如何走出作文教學(xué)困境，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手，提高作文教學(xué)實(shí)效。

一、確立作文訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)是習(xí)作教學(xué)的前進(jìn)方向。目標(biāo)沒(méi)有或目標(biāo)不清晰，教學(xué)就無(wú)的放矢。這猶如教師在岸上教學(xué)生學(xué)游泳，要學(xué)會(huì)游泳是多么困難。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的習(xí)作水平怎能提高呢？

“訓(xùn)練目標(biāo)”，不只是指每?jī)?cè)教材安排的八次習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，而且包括教師在使用語(yǔ)文教材過(guò)程中自己挖掘出的符合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練目標(biāo)。入選教材的文章都是范文，教師用教材教，要善于利用教材的示范作用，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生模仿練習(xí)的、容易達(dá)成的訓(xùn)練目標(biāo)。

如浙教版第十一冊(cè)第一單元的選學(xué)課文《軍禮》，課文精短，內(nèi)容淺顯。寫(xiě)作上一個(gè)很大的特色是人物的對(duì)話比較豐富，形式多樣，人物說(shuō)話的提示語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)。教師可利用教材中人物對(duì)話描寫(xiě)細(xì)致到位的示范作用，組織學(xué)生進(jìn)行“如何寫(xiě)好人物對(duì)話”的習(xí)作訓(xùn)練。在習(xí)作前，教師可先組織學(xué)生反復(fù)閱讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的作用，再安排練筆活動(dòng)。第一次習(xí)作要求可以低一點(diǎn)，“學(xué)習(xí)寫(xiě)出人物的對(duì)話”，讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察家人在飯桌上或?qū)δ骋患碌膶?duì)話，并把它記錄下來(lái)，要求記錄要細(xì)致。學(xué)生完成后，組織第一次批改交流，重點(diǎn)是記錄是否細(xì)致。接著可以組織第二次習(xí)作，“試著變換三種說(shuō)話形式”（提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后面），看誰(shuí)變得好，變得準(zhǔn)確。學(xué)生完成后，組織第二次交流，重點(diǎn)是“變式的句式是否正確”。教師還可組織第三次習(xí)作，“在人物說(shuō)話的提示語(yǔ)中，加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~，即誰(shuí)怎么樣地說(shuō)”。學(xué)生完成后，再次組織交流，重點(diǎn)是“提示語(yǔ)是否加得恰當(dāng)”。這三次訓(xùn)練，每一次都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練中學(xué)生很明確該怎么做，因此訓(xùn)練扎實(shí)有效。

細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)，讓習(xí)作教學(xué)指向更加明顯，教學(xué)過(guò)程有“法”可依，批改有標(biāo)準(zhǔn)可參照。因此，教師在每次訓(xùn)練時(shí)要盡量安排一些明確的訓(xùn)練項(xiàng)目，如運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)等修辭手法，使用幾個(gè)組合在一起的成語(yǔ)，運(yùn)用一些名言警句，使用幾個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，運(yùn)用表示動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話等。

二、豐富的習(xí)作材料

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生寫(xiě)作文，最擔(dān)心的是無(wú)話可寫(xiě)。其實(shí)習(xí)作內(nèi)容是有的，只是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、不善于觀察，才會(huì)覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，或者是寫(xiě)不精彩、寫(xiě)不深刻。那么，幫助他們尋找到合適的習(xí)作材料就是語(yǔ)文教師的職責(zé)。只要折騰，豐富的習(xí)作材料就會(huì)源源不斷地噴涌而出。

教材中的作文訓(xùn)練篇目畢竟是有限的，如果只完成這些訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)折騰，一篇帶多篇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的材料，可以創(chuàng)造更多類(lèi)似的作文訓(xùn)練題材，甚至可以折騰出系列主題作文。如寫(xiě)了《我的同桌》作文，可以做出以“寫(xiě)人”為主題的系列文章：同桌是位“書(shū)呆子”的，可寫(xiě)《我班的三位“書(shū)呆子”》；同桌是位淘氣包的，可以寫(xiě)《四大“搗蛋鬼”》；同桌是位才女，可以寫(xiě)《我班的四大“才女”》……這些文章可以分階段完成，最后全班匯集成一本作文刊物，對(duì)學(xué)生是多么有吸引力呀。像這樣從教材中開(kāi)發(fā)習(xí)作資源和素材，易引起學(xué)生在習(xí)作心理上的共鳴，舉一反三，再經(jīng)過(guò)教師的靈巧組合，學(xué)生習(xí)作量和質(zhì)都會(huì)得到提高。

教師可以通過(guò)組織活動(dòng)，折騰出習(xí)作素材。學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)，印象深刻，體會(huì)豐富，是習(xí)作最好的材料，容易寫(xiě)出精彩來(lái)。教師組織豐富活動(dòng)，內(nèi)容可大至世界大戰(zhàn)，小至昆蟲(chóng)角斗，酸甜苦辣，均可入文，形式可歌可舞，可動(dòng)可靜。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能學(xué)習(xí)新知，又可成為學(xué)生練筆的材料。如教師可把學(xué)生“讀讀背背記記”的誦讀折騰成活動(dòng)比賽，成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)大賽、名言警句大比拼、歷代詩(shī)人大聚會(huì)等，將“讀讀背背”的重負(fù)變成有趣的活動(dòng)，輕而易舉地讓學(xué)生完成積累，又為習(xí)作提供了絕好的練筆機(jī)會(huì)。

三、有實(shí)效的批改方式

教師要折騰習(xí)作批改，盡量讓它充滿情趣，讓學(xué)生收獲自信與成功；盡量讓它變得簡(jiǎn)略，讓教師的雙手得到一定的解放；盡量讓它變得更有用，讓教學(xué)效果得到明顯的提升。

1. 習(xí)作分類(lèi)批改。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分類(lèi)管理，重點(diǎn)訓(xùn)練篇目要有計(jì)劃地安排面批和細(xì)批，練筆以師批和生批并重。重點(diǎn)訓(xùn)練的習(xí)作，圍繞重點(diǎn)的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行有意識(shí)地批改，以便調(diào)查和修正自己的習(xí)作教學(xué)。一個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)生至少都要有一次以上的面批和細(xì)批。還可以學(xué)生批改、教師批改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次回寫(xiě)，再進(jìn)行批改。若有必要，甚至可以進(jìn)行三次回寫(xiě)，直至重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)標(biāo)為止。而一般練筆可不必進(jìn)行細(xì)批，圍繞訓(xùn)練目標(biāo)可由學(xué)生先批，或教師直接速批。

2. 教師批改簡(jiǎn)略化。最好用符號(hào)式批改。教師可與學(xué)生約定常用的作文批改符號(hào)。例如，精彩的句子段落用波浪線標(biāo)出，精彩的詞語(yǔ)用三角符號(hào)標(biāo)出，橫線加問(wèn)號(hào)說(shuō)明這個(gè)句子或這段話問(wèn)題比較大。用符號(hào)式批改，會(huì)大大地加快習(xí)作的批閱進(jìn)程。教師在批閱后，可再給習(xí)作打上分?jǐn)?shù)，必要的地方加上旁注，并分檔放置，以便講評(píng)。簡(jiǎn)略化并不是降低批改質(zhì)量。教師要盡可能地標(biāo)出學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。越是后進(jìn)生，就越要找出他習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

3. 學(xué)生批改活動(dòng)化。要把學(xué)生參與習(xí)作批改當(dāng)作習(xí)作教學(xué)的重要工作之一。教師要用多樣方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，給學(xué)生以批改打分權(quán)；可以評(píng)比“伯樂(lè)獎(jiǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生不只會(huì)改出同伴缺陷、病句的地方，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的亮點(diǎn)長(zhǎng)處，把批改活動(dòng)變成欣賞習(xí)作和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處的活動(dòng)。

總之，探索是作文教學(xué)的改革，是改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)生習(xí)作興趣，提高作文教學(xué)實(shí)效的有效策略。

（作者單位：浙江省瑞安市仙降中心小學(xué) 325200）