張佳龍

對(duì)于高三復(fù)讀生來說，他們?cè)诮?jīng)歷了高考失利或志愿填報(bào)失誤之后，會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生心理陰影而做出復(fù)讀的選擇，重新面對(duì)高三緊張的學(xué)習(xí)生活，繼而重新面對(duì)高考需要鼓起很大的勇氣。高三年級(jí)的學(xué)生是一個(gè)壓力大的特殊群體，由于面臨高考的壓力，他們的心理健康甚至生理健康也受到了“決定命運(yùn)之考”的壓力的消極影響。從各種媒體的報(bào)道中不時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些高三復(fù)讀生甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理疾病而放棄高考。

大家都知道在高考中肯定會(huì)有人“金榜題名”，有人“名落孫山”，而很多名落孫山的學(xué)子也許都在痛苦地問：“為什么失敗的是我？”蔣英東（2014）指出：“落榜的傷痛、家人的失望、好友的自豪、復(fù)讀的期盼和經(jīng)濟(jì)的壓力，讓更多的落榜學(xué)生感到失望、悔恨、憂慮、悲傷，使得他們承受更大的心理壓力，出現(xiàn)不同程度的心理問題，并容易陷入心理困境，在這其中，農(nóng)村的復(fù)讀生所承受的心理壓力尤為嚴(yán)重?！敝苋鹛m等人（2004）通過對(duì)某高中高三復(fù)讀 班和高三應(yīng)屆班發(fā)放精神衛(wèi)生自評(píng)量表（SCL-90），從對(duì)比統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)， 61.74% 的復(fù)讀生有心理問題。華東師范大學(xué)陳月蘭老師等（2013）提到大多數(shù)復(fù)讀生的心理問題主要表現(xiàn)在：復(fù)讀壓力大、缺乏學(xué)習(xí)興趣、自信心不足；焦慮過度、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、毅力不足、態(tài)度不端正。同時(shí)也提出：各因素對(duì)高三復(fù)讀生學(xué)習(xí)成績影響程度可認(rèn)定為：自信心不足﹥態(tài)度不端正﹥焦慮過度≈毅力不足﹥目標(biāo)不明確≈缺乏興趣﹥復(fù)讀壓力。

趙月紅（2009）在《關(guān)注復(fù)讀生的心理健康 ，提高復(fù)讀生的有效學(xué)習(xí)》一文中指出：心理問題是后天才有的，受學(xué)校環(huán)境和家庭因素影響很大。我對(duì)此觀點(diǎn)比較認(rèn)同，比如，學(xué)生在學(xué)校得不到老師和學(xué)生的關(guān)心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)太少，這些學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。再比如，家長平時(shí)對(duì)學(xué)生的干涉過多、期望值太高、父母不能和孩子和睦相處，等等，這些情況都很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。蒙希等人（2010）的研究顯示，高考復(fù)讀生在學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失和健康適應(yīng)上的得分與普通高中生差異顯著，SCL-90 的得分與生活事件的相關(guān)顯著，而與客觀支持、主觀支持和支持利用度呈顯著負(fù)相關(guān)。依據(jù)以上研究結(jié)果可以得出，高中復(fù)讀生心理健康狀況受到多方面因素的影響，而學(xué)習(xí)壓力是高中復(fù)讀生心理健康狀況不佳的最主要影響因素，而人際關(guān)系、社會(huì)支持和健康適應(yīng)對(duì)高中復(fù)讀生的心理健康狀況也存在一定的影響。山東省蓬萊市第一中學(xué)語文組在研究中指出：復(fù)讀生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，因經(jīng)歷了一次高考挫折，與應(yīng)屆生相比，壓力往往更大，情緒更易波動(dòng)，心理承受能力更差。很多復(fù)讀生在心理上突出的表現(xiàn)是強(qiáng)自卑、高焦慮、淡漠，低分復(fù)讀生表現(xiàn)更為突出。其中男生主要表現(xiàn)的心理問題是強(qiáng)迫癥、精神病性、偏執(zhí)、抑郁， 而女生表現(xiàn)的心理問題是強(qiáng)迫癥、抑郁、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)。封永昌、丁林（2007）采用 SCL- 90對(duì)某校174名復(fù)讀生進(jìn)行了調(diào)查，并與同一學(xué)校277名普通高 中生和劉氏常模比較，結(jié)果有125例 （71. 8%）復(fù)讀生可能存在輕度和明顯的心理異常，除強(qiáng)迫癥外，SCL-90各因子異常（≥ 2分）檢出率均高于高中生組和劉氏常模（P< 0. 01～0. 05，OR=（3. 57～1. 62）和（1. 91～1. 47），主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、抑郁、敵對(duì)、焦慮等癥狀。

復(fù)讀生的內(nèi)心的深處難免擺脫不了自己曾經(jīng)高考落榜這一事實(shí)，所以，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中承受著較大的心理壓力，不論是高中復(fù)讀生本身的緣故，還是來自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面對(duì)他們的影響，這些都是高中復(fù)讀生產(chǎn)生較多心理問題的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣英東.農(nóng)村高中復(fù)讀生心理分析及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊），2014（6）.

[2]周瑞蘭，孫衍桂，蘇榮紅，等.復(fù)讀高中生心理健康狀況調(diào)查[J].山東精神醫(yī)學(xué)，2004，17（3）： 160-161.

[3]陳月蘭，林一杉.影響高三復(fù)讀生數(shù)學(xué)成績的心理因素分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2013（3）：28-29.

[4]趙月紅.關(guān)注復(fù)讀生的心理健康，提高復(fù)讀生的有效學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2009（43）.

[5]蒙 希，馮江平，王孟成，等.高復(fù)生的心理健康和應(yīng)急事件狀況及社會(huì)支持在兩者間的作用機(jī)制[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32（1）：128-131.