郁添宇

【摘 要】繪本以圖文并茂的形式，兒童的角度去表達(dá)和講述生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，欣賞藝術(shù)美的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。繪本多元化的特點(diǎn)，受到廣大幼兒園的歡迎。海門(mén)市海西幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，外來(lái)務(wù)工子女和農(nóng)村拆遷子女較多，家庭水平參差不齊，繪本閱讀存在許多的問(wèn)題。本文以城鄉(xiāng)結(jié)合部海西幼兒園小班幼兒繪本閱情況入手，闡釋繪本閱讀環(huán)境和城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園繪本選材現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)家園共育的閱讀模式與小班繪本閱讀指導(dǎo)方法對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部；小班繪本；閱讀指導(dǎo)策略

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小班幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的?！笨梢?jiàn)，閱讀是孩子一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文以海門(mén)市海西幼兒園小班為例，分析幼兒閱讀現(xiàn)狀。

1.閱讀環(huán)境單一

隨著城市建設(shè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，將周邊農(nóng)村納入城區(qū)范圍。農(nóng)村拆遷戶(hù)和外來(lái)務(wù)工人員成為了這里居住的主要人口，以及少部分市區(qū)人口。城鄉(xiāng)結(jié)合部特殊的地理位置，在閱讀環(huán)境上存在著許多的缺陷。對(duì)比市區(qū)的環(huán)境，在書(shū)店等文化資源欠缺；對(duì)比農(nóng)村環(huán)境，又沒(méi)有農(nóng)村那么閉塞，資源較少卻比農(nóng)村好，存在兩者之間的位置。

2.閱讀料滯后或脫節(jié)

城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)在孩子閱讀選材上，并沒(méi)有做到根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)、年齡段、現(xiàn)發(fā)展水平進(jìn)行選擇合適的閱讀材料。往往書(shū)本的內(nèi)容根據(jù)家長(zhǎng)個(gè)人喜好，例如：地理百科全書(shū)、成語(yǔ)故事的等。還有的家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)購(gòu)書(shū)，沒(méi)有考慮自家孩子的興趣，導(dǎo)致孩子喪失了對(duì)閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)家園共育閱讀模式

家園共育不僅僅能夠讓幼兒園閱讀活動(dòng)效果得到顯著效果，而且能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握正確的閱讀方法，樹(shù)立正確的閱讀觀念，幫助家長(zhǎng)走出孩子閱讀額誤區(qū)，從伴讀者變成閱讀引導(dǎo)者。筆者班級(jí)閱讀《手掌印去動(dòng)物園》后，開(kāi)展了親子繪本閱讀活動(dòng)。為了讓孩子們搞清楚手掌造型和小動(dòng)物之間的聯(lián)系，隨著故事中的小動(dòng)物編了一首首好聽(tīng)的兒歌：“小手印，橫著走，頭戴雞冠尖尖嘴，變成公雞喔喔啼！”孩子們和家長(zhǎng)邊念兒歌邊伸出手?jǐn)[著造型。用手掌變魔術(shù)的方法進(jìn)行手掌印畫(huà)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們一起合作，運(yùn)用拓印和借形想象的特點(diǎn)完成作品。在音樂(lè)中，大家忙碌了起來(lái)，造型千奇百怪五顏六色的小手印就在畫(huà)紙上行走了起來(lái)，你一言我一筆中，美麗的孔雀、爬行的螃蟹、恐龍世界……有的還運(yùn)用了珠子、樹(shù)葉等材料進(jìn)行創(chuàng)作。活動(dòng)最后孩子們將作品布置到班級(jí)的主題墻上，形成了自己的動(dòng)物園，一起欣賞著動(dòng)物的同時(shí)，家長(zhǎng)們和孩子們?yōu)樽约旱男?dòng)物畫(huà)進(jìn)行了兒歌創(chuàng)編。

三、幼兒園小班繪本閱讀指導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)趣味閱讀條件，營(yíng)造輕松愉悅氛圍

要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的閱讀氛圍，我們要選擇幼兒感興趣的繪本。小班幼兒在面對(duì)入園生活和同伴相處有著許多的情緒?！禛o Away， Big Green Monster》是一本引導(dǎo)幼兒控制自己情緒的繪本，封面漏出半個(gè)腦袋的綠色小怪獸，引起了孩子們的興趣。他會(huì)是什么樣子呢？我害怕怪物？怪物就在床底下、家里的柜子里！借著繪本封面欲蓋彌彰的小怪獸，教師拿來(lái)了綠色的超級(jí)黏土和DIY扭扭棒、玻璃珠、樹(shù)枝以及眼睛等。孩子們?cè)谟懻撝袆?dòng)手操作，制作自己的小怪獸。有的孩子給怪獸的身體制作了裙子，有的給怪獸配上了武器，還有的孩子在制作怪獸之余，捏起了房子按上玻璃珠，閃閃發(fā)光的地方成為了怪獸的基地。在充滿(mǎn)幻想制作后，我們閱讀了這本繪本，原來(lái)這個(gè)綠色的小怪獸是在我們情緒不好的時(shí)候就會(huì)跑出來(lái)。孩子們說(shuō)：“我們很喜歡它，下次生氣的時(shí)候看到它我就不會(huì)生氣了，不然小怪物要跑出來(lái)啦！”通過(guò)彩色吹畫(huà)的游戲，將綠色小怪物的好朋友請(qǐng)來(lái)的教室。紅、黃、藍(lán)等等。在孩子們吹畫(huà)中，一個(gè)個(gè)造型奇特五顏六色的小怪物就誕生了，按上小眼睛，貼在主題墻上的他們又滑稽又可愛(ài)，孩子們總是圍著他們講著有趣的故事。

2.以點(diǎn)及面拓展閱讀契機(jī)，豐富幼兒情感體驗(yàn)

小班幼兒活潑好動(dòng)，也是身體發(fā)育，機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展重要時(shí)期。幼兒在閱讀中不僅懂得道理，在拓展活動(dòng)中感受藝術(shù)的同時(shí)讓身體得到了鍛煉。幼兒感興趣的內(nèi)容、熟悉的故事情節(jié)，仍然是小班幼兒主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。筆者在雞年主題布置環(huán)境下的幼兒園，選擇孩子熟悉的身邊事物，以雞為已有經(jīng)驗(yàn)。繪本《最奇妙的蛋》活動(dòng)中，分階段的進(jìn)行了兩次閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀和討論，你認(rèn)為誰(shuí)的但最奇妙？如果你是國(guó)王你會(huì)選擇誰(shuí)的蛋？“選最大的蛋，以為可以吃很多的炒蛋?！薄斑x正方的蛋，好漂亮的顏色，而且我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！薄拔蚁矚g白色，和我皮膚一樣好看，選白色的。”孩子們熱火朝天的討論著。這時(shí)候的我，扮演者國(guó)王，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)一枚最奇妙的蛋。有的用彩紙撕貼，有的干脆把蛋包了起來(lái)，還有的用彩筆畫(huà)上了美麗的圖案，還有一個(gè)孩子沒(méi)有對(duì)蛋進(jìn)行任何裝飾“我的這顆就是最特別的?！辈唤?jīng)意間被孩子們的創(chuàng)意笑的合不攏嘴，原來(lái)只要我們每個(gè)人擁有創(chuàng)意，都是最奇妙的蛋都會(huì)獲得快樂(lè)。在第二天的健康課上，扮演雞國(guó)王的教師把這些奇妙的蛋帶到了操場(chǎng)上?！半u國(guó)王的城堡在最遙遠(yuǎn)的山上，想要成為公主，不僅僅要擁有最奇妙的蛋，還要安全的把雞蛋送到城堡?！钡竭_(dá)城堡的這一路有爬行，鉆，跳遠(yuǎn)障礙物和跑。孩子們?yōu)榱税训鞍踩乃偷诫u國(guó)王的城堡，用手拿的，放進(jìn)口袋的，不僅比速度還要比細(xì)心。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒和家長(zhǎng)都產(chǎn)生了質(zhì)的變化。幼兒在繪本活動(dòng)中，愛(ài)上了繪本閱讀，感受了獨(dú)特的文化魅力。家園共育的繪本模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出了誤區(qū)，于幼兒的閱讀有了全新的認(rèn)識(shí)。隨著孩子們的不斷成長(zhǎng)，繪本劇、親子共表演等也將不斷豐富繪本閱讀活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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