江國(guó)洲

摘 要 本文主要針對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑展開(kāi)了探討，對(duì)核心素養(yǎng)及體育學(xué)科核心素養(yǎng)作了界定，闡述了體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)，并給出了一系列體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要策略，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 體育學(xué)科 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為近期被廣泛關(guān)注的概念，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都得到了高度的探討。而在體育學(xué)科這一領(lǐng)域，很明顯，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極為重要的作用。因此，如何在體育學(xué)科中，有效的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，成為了急需解決的課題?；诖耍疚木腕w育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1從素質(zhì)到素養(yǎng)的關(guān)注

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含義大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。從素質(zhì)到素養(yǎng)關(guān)注度的逐漸轉(zhuǎn)移，其主要根源在于素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整。素養(yǎng)是“可教、可學(xué)”的，是經(jīng)由后天學(xué)習(xí)獲得的，它可以通過(guò)有意的人為教育加以規(guī)劃、設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，是經(jīng)由課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期習(xí)得的。

2核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體化，離開(kāi)了學(xué)科教育，核心素養(yǎng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。那么，什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)呢？經(jīng)研究初步將其定義為：通過(guò)體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。不同學(xué)段學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)有無(wú)區(qū)分？從嚴(yán)格意義上來(lái)看，各學(xué)段學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)其基本框架，即一級(jí)指標(biāo)的三個(gè)維度和二級(jí)指標(biāo)的6個(gè)維度是相對(duì)固定的，只是不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系中各指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。

3體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要策略

3.1學(xué)生體育情感與品格的培養(yǎng)

（1）依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施。娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，如各種體育游戲都能發(fā)揮此作用。挑戰(zhàn)類(lèi)的體育項(xiàng)目如田徑的耐久跑，能否積極參與和在遇到極點(diǎn)的時(shí)候依然堅(jiān)持，對(duì)于學(xué)生自己克服困難來(lái)講具有一定的挑戰(zhàn)性，具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生往往無(wú)需任何引導(dǎo)就能堅(jiān)持不懈，而意志力薄弱、不能吃苦耐勞、缺乏自我挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生往往會(huì)中途退場(chǎng)，甚至在體育課開(kāi)始的時(shí)候直接提出見(jiàn)習(xí)等要求。對(duì)于這類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)，教師就要采取措施，如采用交替追逐跑、籃球運(yùn)球與耐久跑項(xiàng)目整合練習(xí)等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的目的。對(duì)于合作類(lèi)項(xiàng)目如籃球、足球等，只有在與同伴或團(tuán)隊(duì)密切配合的情況下才能較好地完成。教學(xué)中就要抓住這一特點(diǎn)，多創(chuàng)造這樣的團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)環(huán)節(jié)，如多采取這些項(xiàng)目比賽的情景讓學(xué)生在相互合作的情況下達(dá)到培養(yǎng)和提高合作意識(shí)的目的。

（2）合理選擇適宜的方式方法。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，選擇最有效的方法實(shí)施教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情和形成良好的體育品格。對(duì)于高中生學(xué)科教學(xué)，情景教學(xué)法的采用將能夠達(dá)到較為理想的效果。但這一方面需要引起注意的是，要合理把握方法使用度，既要做到巧妙，還要收放自如。例如，在進(jìn)行背越式跳高桿前技術(shù)教學(xué)。在助跑起跳環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行各種形式的助跑不過(guò)桿練習(xí)，直線(xiàn)的、斜線(xiàn)的起跳，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行線(xiàn)路的約束（弧線(xiàn)），固定腳的起跳（外側(cè)腳），這樣過(guò)渡自然，銜接沒(méi)有明顯的斷口，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（3）要巧抓品格教育時(shí)機(jī)及時(shí)滲透。這要求教師在課堂上要強(qiáng)化課堂觀(guān)察環(huán)節(jié)，以前往往很多人忽略了課堂觀(guān)察的重要價(jià)值，出現(xiàn)單純走流程式的體育教學(xué)，對(duì)課堂觀(guān)察重視程度不夠，忽略了一個(gè)個(gè)良好的品格教育時(shí)機(jī)，十分遺憾。例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)責(zé)任心比較突出的學(xué)生、樂(lè)于助人的學(xué)生、勇敢拼搏不畏困難的學(xué)生、比賽失敗相互鼓勵(lì)不抱怨的學(xué)生等，教師都要巧妙地抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)。

3.2學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣形成策略

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的形成應(yīng)主要集中在基本運(yùn)動(dòng)能力、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面。該如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣呢？

（1）要明確目標(biāo)并精準(zhǔn)選擇教學(xué)方式。不同年齡的學(xué)生有著不同的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要在充分了解目標(biāo)的前提下選擇教學(xué)內(nèi)容和有效方法。例如，在進(jìn)行正面原地雙手拋實(shí)心球的教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)探究的角度出發(fā)，設(shè)置的問(wèn)題是如何才能把實(shí)心球投得最遠(yuǎn)？學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行必要的討論，通過(guò)討論得出答案。再將得到的答案通過(guò)實(shí)踐表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，高中生在體育課中通實(shí)踐展示自己進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的成功。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)中，不斷在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)是切實(shí)可行的，是非常有益處的。

（2）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)要把握“三會(huì)”，即達(dá)到“會(huì)說(shuō)”、“會(huì)做”、“會(huì)用”的程度。實(shí)際上，就體育學(xué)科而言，學(xué)生通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí)要注重“會(huì)說(shuō)”、“會(huì)做”、“會(huì)用”、“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做人”五個(gè)方面的培養(yǎng)。其中，“會(huì)學(xué)”主要是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“會(huì)做人”主要指向的是品德教育。而“會(huì)說(shuō)”、“會(huì)做”、“會(huì)用”是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)提出的明確目標(biāo)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，只有達(dá)到了這“三會(huì)”，才能稱(chēng)其為掌握了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，也就具備了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的各種能力，如比賽能力、用于健身鍛煉的能力等。這就要求進(jìn)一步完善體育教學(xué)方式，甚至單元長(zhǎng)度的控制也要因此而發(fā)生變化。例如，過(guò)去不注重學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言能夠表達(dá)出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作方法；不注重“會(huì)用”的，要有意設(shè)計(jì)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)或情景，讓學(xué)生能夠在掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，在模擬實(shí)際環(huán)境中逐漸提高運(yùn)動(dòng)技能水平。

（3）家校聯(lián)合共同促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是否能夠養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，何時(shí)能夠達(dá)到，這不僅與體育教師、班主任，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與施教方式有關(guān)，還與家庭有關(guān)。如果父母是喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)者，能夠經(jīng)常帶孩子運(yùn)動(dòng)，或盡管自己不喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但能夠支持并督促孩子經(jīng)常參加體育鍛煉，這都不同程度地對(duì)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。從學(xué)校的角度，強(qiáng)化體育課堂，除了注重過(guò)去提出的“精講多練”，還要讓學(xué)生“少等多動(dòng)”，或“少站多練”，充分保證課堂上學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和適宜強(qiáng)度，組織好各種課外體育鍛煉，布置體育家庭作業(yè)；從家庭的角度，密切配合學(xué)校的體育工作安排，尤其是重視學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成質(zhì)量等，真正做到家校聯(lián)合共同促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.3學(xué)生健康知識(shí)與行為提升策略

健康知識(shí)與行為的提升應(yīng)主要集中在讓學(xué)生懂得科學(xué)健身的方法，以及有利于維護(hù)健康的行為上。過(guò)去健康教育在學(xué)校教育中存在不同程度的缺失現(xiàn)象，不僅是因?yàn)閹熧Y力量相對(duì)薄弱，受重視程度也明顯不夠。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，注重或強(qiáng)化健康知識(shí)教育，提升學(xué)生的健康行為已迫在眉睫。

（1）健康意識(shí)的建立至關(guān)重要。學(xué)生健康意識(shí)的形成需要教師在教學(xué)中經(jīng)常且反復(fù)地以多種形式主動(dòng)有目的地引導(dǎo)。例如，學(xué)生在跑步或做其他運(yùn)動(dòng)之前，教師要有意提示學(xué)生，每次跑步前要注意檢查鞋帶是否有松開(kāi)的現(xiàn)象，以免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)踩踏摔倒等。

（2）滲透健康知識(shí)是不容忽視的。通過(guò)體育課堂滲透健康知識(shí)需要引起重視，注重時(shí)機(jī)的把握，還要考慮內(nèi)容的確定，更要注意方法的選擇，即滲透什么、何時(shí)滲透、如何滲透等都需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備工作。例如，在籃球傳接球技術(shù)教學(xué)中，教師要實(shí)時(shí)把握手指挫傷及預(yù)防知識(shí)的滲透，學(xué)生懂得如何預(yù)防就能最大限度地避免挫傷手指的情況發(fā)生。當(dāng)然，假如學(xué)校能夠?qū)ｉT(mén)開(kāi)設(shè)健康教育課程，如每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的系統(tǒng)而全面地掌握。

（3）引導(dǎo)健康行為是直接、有效的健康教育方式。在體育課堂上，教師能夠發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)有這樣或那樣的危險(xiǎn)行為，例如，有學(xué)生在軟壘課上，手持棒子追逐打鬧，教師一旦發(fā)現(xiàn)這樣的危險(xiǎn)行為就要立刻制止，否則，很容易發(fā)生傷害事故。因此，任課教師要注意課堂觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)因?qū)W生造成的安全隱患，要能夠做出及時(shí)引導(dǎo)和具體防范。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外或校外參與體育活動(dòng)時(shí)規(guī)避危險(xiǎn)行為。例如，告知學(xué)生在任何時(shí)候參與體育鍛煉之前都要先做一下準(zhǔn)備活動(dòng)等，如果在校內(nèi)課外活動(dòng)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能如此，教師要能夠及時(shí)提醒。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)作為如今一個(gè)被廣泛關(guān)注的概念，在體育學(xué)科中需要得到有效的培養(yǎng)。因此，我們需要明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，清晰培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑，并積極采用有效的策略，以真正提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸秀云.如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[J].體育師友，2016（05）.

[2] 陳沈龍.以體育教師的角度來(lái)審視體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）.