張燕玲

（廣東省四會市東城中學 廣東 四會 526200）

【摘要】 在全球化不斷推進、社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，語文教學要認真落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務，尤其要為踐行習近平主席提出的社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中國夢服務。因此，引領(lǐng)學生崇尚美的情懷也越來越成為教育領(lǐng)域研究的重點。本文主要從利用初中語文教材培養(yǎng)學生崇尚生活美、親情美、人格美、志趣美展開探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 教材利用 尚美情懷

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-157-01

前言

初中語文教材是全面貫徹黨的教育方針，落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》精神的載體，所選課文特別注重經(jīng)典性、多樣化、文質(zhì)兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。借助教材，可以打破時空界限，讓學生與文學大師、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話、美德的熏陶，在領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明風采的同時，培養(yǎng)尚美情懷，提升精神境界。如何充分利用語文教材，對學生進行尚美情懷的教育與熏陶，筆者認為，從以下幾方面入手，不失為行之有效的方法。

一、利用教材四季美景，培養(yǎng)學生崇尚生活美

初中語文教材中，寫景抒情的名家名篇、詩詞散文俯拾皆是，作者往往以生動的描寫、形象的筆法、新奇的比喻，多層次、多角度描寫特定時令景象以及大自然中多姿多彩的景物，或?qū)懰臅r之美景，或抒心中之感情，大都營造了美好而深遠的意境，構(gòu)思精巧、語言精致，給人以美的享受。在教學中就要引導學生尋找美點，發(fā)掘意境美，體會環(huán)境生活之美好，激發(fā)學生對大自然、對人生的的熱愛。

二、利用教材至愛真情，培養(yǎng)學生崇尚親情美

教材即例子，語文課文中表現(xiàn)至愛真情的文章實為不少，或表達父愛的深沉偉大，或表達對母愛的歌頌，或表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，這種美好氛圍最能喚醒學生對親情的體驗，并產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學生尚美情懷，又怎能不引導學生細細體味親情之美呢？

如莫懷戚《散步》一文，取材于日常家庭瑣事，通過一家三代四口散步一事，篇幅雖然短小卻精致優(yōu)美，至愛親情蘊含其中，令人遐思?！拔叶紫聛恚称鹆宋业哪赣H，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子”，我對母親的孝順，母親的慈祥、妻子的賢惠、兒子的可愛，處處營造出一家人互敬互愛的和諧氛圍，濃濃親情流淌其中，如天際飄過的一縷白云令人心曠神怡。朱自清的《背影》一文中，父親肥胖的身子、蹣跚的腳步、艱難的攀爬，那是多么不容易啊，可是父親買橘子時的背影不僅深深的烙在朱自清的心里，同時也深深地印在學生腦海里，這是一道愛的背影，是一道耐人尋味的背影，傾注著父親對兒子的無限關(guān)愛之情，也包含著作者依依不舍的離別之情。至愛親情，真情無限，讀來讓人溫暖如春，幸福如蜜，引導學生細細品味其中的真情，感受親人的關(guān)愛，并能分享自己的幸福小故事，定能提升美的情懷。

三、利用教材凡人小事，培養(yǎng)學生崇尚人格美

黨的十八大提出教育要“立德樹人”，“德”即思想品德，美好的人格。初中語文教材既有鄧稼先、聞一多等家喻戶曉的中華名人，也有具有美好人格的白求恩、藤野先生等國際友人，更有一些不惹人注意、微不足道卻又令人難以忘懷的平凡小人物，但就是這些平凡小人物身上卻蘊含著質(zhì)樸、堅忍、善良、同情等美好的品質(zhì)，特別值得學生去學習。當中最讓人難以忘懷的非楊絳先生《老王》中的老王莫屬。

老王身體殘疾，打了一輩子光棍，只靠一輛三輪車活命，身世悲苦，雖然卑微，但精神卻沒有受到任何污染，他憑著道德良心做人，丑陋的外表之下有一顆老實、厚道、善良的心。他送的冰比別人大一倍，車費卻減半，臨死之前還給作者送香油雞蛋。楊絳先生一家也對老王特別幫助，甚至有愧怍之情。老王和楊先生以友善對待友善，以同情對待同情，他們的人格是多么的高尚。仔細挖掘出他們身上閃爍出的人性的光輝，就可以啟迪學生在享受別人給予的關(guān)愛時，也要關(guān)愛像老王一樣的人，以德立人，崇尚美好人格，不斷提升自己的道德水準。

四、利用教材文言詩詞，培養(yǎng)學生崇尚志趣美

初中語文教材中古典詩詞、經(jīng)典文言都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，篇幅短小、寓意深刻，寄托了中華先賢高尚的情操和美好的志趣。在教學中，我們不僅要調(diào)動各種積極因素，運用各種教學手段，引導學生誦讀作品，理解作品大意，激發(fā)他們對古代經(jīng)典詩詞文言的熱情，更要指引學生浸潤于優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化作品中，理解作品的思想感情，領(lǐng)會其中蘊含的古人高尚的情操和美好的志趣。

如曹操的《觀滄海》一詩，質(zhì)樸剛健，音調(diào)鏗鏘，意境雄渾，于蒼涼中又有慷慨，遙望滄海的波瀾、仰望天上的星月，壯美的景象中包含的是詩人寬廣的胸懷以及建功立業(yè)的雄心壯志，可以此激發(fā)學生的學習熱情，并為實現(xiàn)人生理想而努力奮斗。再如周敦頤的《愛蓮說》，周敦頤借對蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的形象描寫表達自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操，表現(xiàn)出作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求。劉禹錫的《陋室銘》也是如此，作者極力渲染“陋室不陋、惟吾德馨”，以此表達自己不求宦達，不慕榮華，樂于淡泊，安貧樂道的人生志趣和昂揚熾烈的進取精神。古人先賢這種高尚的情操和美好的志趣無不激勵著學生崇尚美德，自覺踐行高尚的情操和美好的志趣。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中，為了使學生能從教材中獲得“尚美情懷”的教育，教師就應充分借助教材中的美景、美人格、美情、美志趣等對學生進行情感啟發(fā)，引發(fā)情感共鳴，著力培育學生尚美情懷，不斷提升精神境界，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力學習。