高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

蔣燦強

摘 要：任何教育的根本目的都在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，政治教學也不例外。本文試從對學生思維方式的培養(yǎng)與政治教學的密切關系的分析入手，結(jié)合本人在高中思想政治教學中遇到的實際問題和多年的教學經(jīng)驗，探討如何在高中思想政治教學中提高學生的創(chuàng)新思維能力的問題。

關鍵詞：高中；思想政治教育；思維能力

人類的分析能力、創(chuàng)造能力和實踐能力具有相對獨立性，分析判斷思維能力、創(chuàng)造性思維能力與實踐性思維能力的基本培養(yǎng)途徑是不同的。高中政治教育對樹立學生正確人生觀、價值觀有很重要的促進作用，教師在講授課本基本知識的同時更要注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這其中就包括對學生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們進行高中政治教學中時可以把三方面辯證統(tǒng)一地加以考慮。

一、思維能力的分類

思維能力對于高中學生來說是非常重要的，其包括很多種類我們在教學中要注重以下幾類思維能力的培養(yǎng)。

1.分析思維能力。在當今的教育環(huán)境下，雖然學校的教育條件有了很大改善，但是為了應對高考，很多學生每天沉浸在各種各樣的習題中，這就導致了學生解題能力強而實踐能力差的現(xiàn)象，從而使學生缺乏必要的社會實踐對社會認知不夠。而廣大的政治教師對于政治教學的理解不深刻，只會簡單地進行課本內(nèi)容的教學，沒有花精力在學生的思維能力培養(yǎng)上限制了學生理解能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)造思維能力。所謂的創(chuàng)造性思維能力就是要求學生在基本的思維能力之上，對所接觸的事物和知識提出來更高一層的、帶有創(chuàng)造性的理解，是一種高級的思維能力。它的形成一般是后天培養(yǎng)，需要教師在課堂上對學生有一個啟發(fā)式的教學，把高中政治教學課堂作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的主戰(zhàn)場。

3.實踐思維能力。良好的實踐思維能力也允許錯誤的產(chǎn)生，但要求在實踐中不斷總結(jié)思考，從認識錯誤產(chǎn)生的原因，并保證不會再犯同一種錯誤。培養(yǎng)學生這種能力就要求我們在政治課堂上不斷開發(fā)學生的動手能力，做到理論和實踐相結(jié)合，從中不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)實踐性思維能力。

二、培養(yǎng)學生思維能力的方法

1.通過情境創(chuàng)設，開導學生思維。在學生打開思維之前，通常需要對一個事物提出質(zhì)疑，因為這是培養(yǎng)學生思維能力的前提。首先，我們可以充分地借助各種教學教具，如多媒體技術等。我們可以運用微課等教學方式，利用先進的多媒體教學工具和設備，為學生提供直觀和豐富多彩的視覺沖擊，從而達到提升學生課堂興趣的作用，誘發(fā)學生對高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個知識點的時候，就出示自來水、礦泉水以及河水三種水，并向?qū)W生提問：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢購買，而另外一種則不用呢？而其中有兩種水需要用錢購買的，卻有便宜和昂貴的區(qū)別呢？通過這種舉例的方式，給學生創(chuàng)造情境，讓學生很容易明白商品的屬性，同時激發(fā)了學生對課堂的興趣。其次，老師還可以在教學語言上下工夫，將課堂語言變換成簡單易懂的語言，并充分地利用俗語、成語、各種詩詞等。這樣的教學語言生動有趣，能充分調(diào)動學生的學習興趣，同時能引導學生在課堂中集中注意力，參加到對課堂知識的思考中來。比如，我在講解哲學部分中“具體問題具體分析”這個知識點的時候，我就充分地利用了成語。我首先叫學生解釋一下“量體裁衣”這一個成語的意思，并要求學生分享自己關于這個成語的想法，再講解“具體問題具體分析”這一哲理。這樣的教學方式使學生的積極性得到了提升，我通過提問和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導學生在課堂中積極地參與學習，積極地尋找答案。

2.通過比較，開拓學生的思維。所謂比較，是指在思維過程中，確定對象之間的共同點或差異點，從而正確認識事物，正確揭示事物本質(zhì)及其變化發(fā)展規(guī)律的一種科學方法。它是科學思維方法中最基本的認識方法?！安慌虏蛔R貨，就怕貨比貨”等俗語就生動地道出了比較法的認識功能。教學中筆者常用這一方法。例如，講市場經(jīng)濟的特點時，可運用同類別比較法。不但要分析市場經(jīng)濟的特點，找出其“同中之同”，即都有平等性、競爭性、法制性、開放性，而且要分析社會主義市場經(jīng)濟與資本主義市場經(jīng)濟的差異性，找出其“同中之異”，即經(jīng)濟基礎、根本目的、宏觀調(diào)控力度等方面的不同之處。從而讓學生逐漸明確社會主義市場經(jīng)濟尚處初級階段，還不完善，應當吸收資本主義市場經(jīng)濟中合理的成分和積極因素，不斷完善和發(fā)展。但資本主義。市場經(jīng)濟畢竟有其局限性和缺點，與社會主義市場經(jīng)濟有本質(zhì)區(qū)別，我們絕不能照搬照抄。

3.通過判斷，啟發(fā)學生的思維。判斷是對事物情況有所斷定的思維形式，判斷的重要特征就是或者為真或者為假。例如“黃金白銀是貴金屬”、“貴金屬是一般等價物”、“物質(zhì)的唯一特性是客觀實在性”，是判斷而且是真判斷，但是，“所有的鳥都會飛”、“地球是水做的”也是判斷，而且是假判斷。判斷是我們認識世界、反映實際、表達思想、交流思想的工具，準確、恰當?shù)厥褂门袛鄬ξ覀兊膶W習和工作有重要意義。我們在政治課上給予學生的不僅是一個真判斷，更重要的是讓學生學會如何做出一個真判斷的思維過程。以性質(zhì)判斷為例，性質(zhì)判斷是一種簡單判斷，它是判定對象具有或不具有某種性質(zhì)的判斷，也稱直言判斷。性質(zhì)判斷可以分為全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單程肯定判斷、單程否定判斷。在高中政治課教學中如何引入這一部分知識，例如在“認識運動把握規(guī)律”這一部分，運動是物質(zhì)固有的根本屬性。我們讓學生了解一切事物都處在運動變化之中，可以引入全稱肯定判斷的知識。教師也可以根據(jù)學生的能力介紹性質(zhì)命題之間的推演知識和邏輯對當關系，從而提高學生的邏輯思維和分析能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生思維能力的工作任重而道遠，高中政治教學在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師在講課時不能只是死板地講解課本知識，而是要把課堂變成一個鍛煉學生思維能力的訓練場，要設身處地地做好課前準備，把一個開放的活躍的課堂展現(xiàn)在學生面前。教師更多的是一位引導者，在完成教學任務的同時更培養(yǎng)了學生的思維能力，從而推進了素質(zhì)教育在學校的深入。

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