劉彥安

摘 要：中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r好壞是我國職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。近年來，國家不斷改善中等職業(yè)教育的各項(xiàng)制度，但是中等職業(yè)教育尤其是農(nóng)村的職業(yè)教育仍然遇到很多瓶頸，農(nóng)村中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的出路在何處需要社會(huì)各界的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中等職業(yè)教育；社會(huì)地位；師資力量；課程設(shè)置 ；專業(yè)設(shè)置

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了不斷提高綜合國力，我國需要更多高水平的技術(shù)工人。新世紀(jì)以來，我國東來沿海地區(qū)的“用工荒”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，高素質(zhì)、高技能的人才緊缺，職業(yè)教育迫在眉睫。目前職業(yè)教育受到社會(huì)各界的關(guān)注。農(nóng)村中等職業(yè)教育一向受人冷落，在新形勢下，為了促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，該何去何從，在此基礎(chǔ)上，本文就這一問題展開具體討論，主要在指出目前農(nóng)村中職教育的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出改善理念以及具體措施。

一、農(nóng)村中等職業(yè)教育面臨的瓶頸

1.中等職業(yè)教育社會(huì)地位低，就業(yè)狀況不理想。在中國應(yīng)試教育制度的影響下，只有參加普通中考未被普通高中錄取的學(xué)生在九年義務(wù)教育之后選擇中等職業(yè)教育。在學(xué)生和家長的眼里，中等職業(yè)教育是他們的無奈之選，是為了獲得一個(gè)較高的學(xué)位證明而勉強(qiáng)之擇，對于本愿來說，他們并不愿意到職高、技校、中專中去學(xué)習(xí)。

中國作為世界上人口最多的國家，盡管經(jīng)濟(jì)水平不斷攀升，但伴隨著科技革命的開始與發(fā)展，更多企業(yè)崗位所需求的多是高，精，尖的高技術(shù)人才，因而對于眾多中職畢業(yè)生來說，近年來的就業(yè)壓力不斷加大。大多公司和企業(yè)都依靠學(xué)歷水平來選擇員工，許多名牌大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生都被拒之門外，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)更是少的可憐。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生大多從事一線生產(chǎn)工作，一般都是靠體力的工作，技術(shù)含量極低，有些工作甚至是沒有受過職業(yè)教育的人也可以做，因此被他人替代的可能性很大。工作的辛苦和不穩(wěn)定讓許多中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生想要放棄工作，發(fā)展前途較為閉塞，就業(yè)形勢不容樂觀。

2.師資力量不足。師資力量的好壞關(guān)系到教育發(fā)展的質(zhì)量。不得不說，在大多數(shù)人的理念中，中職教育始終比不上一般的高中教育大學(xué)教育，但隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)人才的高需求以及國外理念的影響，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位不斷提高，城市中等職業(yè)教育的師資力量在不斷加強(qiáng)，但是在廣大農(nóng)村，由于地理位置偏遠(yuǎn)，有許多教師都不愿意去鄉(xiāng)村工作，甚至存在師資外流的現(xiàn)象。許多出生農(nóng)村的教師受到家長“脫農(nóng)”思想的影響畢業(yè)后也不愿意回到農(nóng)村工作。此外中等職業(yè)學(xué)校的工資薪金水平較低，因此許多擁有較高專業(yè)技能的老師都不愿意到中等職業(yè)學(xué)校任職。從而造成專業(yè)課老師大多都是沒有受過正規(guī)專業(yè)技能的老師，專業(yè)知識(shí)不過硬。加上教育手段陳舊，教育觀念落后，因此，中等職業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重不足，大多教師水平遠(yuǎn)低于實(shí)際所需。拿江蘇省為例，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教師中，正高職稱人數(shù)較少，合計(jì)174人，且有一半在南京。如不含南京市，除去文化課，其他各市專業(yè)課及實(shí)習(xí)指導(dǎo)課正高職稱教師只有46人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)科帶頭人應(yīng)具備高級(jí)職稱的要求。

3.課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置不當(dāng)。中等職業(yè)教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)出擁有較高職業(yè)技能和實(shí)踐能力的畢業(yè)生，因此與普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同。由于其教學(xué)目標(biāo)的特殊性，所設(shè)置的課程就必須符合其教學(xué)要求。目前，許多中等職業(yè)學(xué)校的課程大多都只重視理論教育，忽視技能教育，課程設(shè)置存在很大問題。另外，近年來經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)技工的要求也不斷更新，然而許多中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中所采用的教材大多都不適應(yīng)時(shí)代的潮流，教材和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不配套。

農(nóng)村中等職業(yè)教育應(yīng)該緊密聯(lián)系農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村“三農(nóng)”問題，因此，農(nóng)村中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該關(guān)系農(nóng)民和農(nóng)村的發(fā)展。目前，中國的城鎮(zhèn)化水平不斷提高，所有的人都看到了城市發(fā)展的快速化，與之相比，農(nóng)村發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)差距大。因此，出現(xiàn)許多涉農(nóng)專業(yè)招生難，就業(yè)難，專業(yè)設(shè)置與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況不匹配，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的相關(guān)專業(yè)人才畢業(yè)后找不到對口工作。不僅如此又有許多學(xué)校為了追求就業(yè)率而設(shè)置所謂的熱門專業(yè)，讓涉及農(nóng)村發(fā)展的相關(guān)專業(yè)更受冷落，這種情況更加加劇了農(nóng)村發(fā)展的困難性。

二、農(nóng)村中等職業(yè)教育的出路

1.完善管理，改變觀念。學(xué)校管理是否完善是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。當(dāng)前，由于過往的壞習(xí)慣遺存，中職類學(xué)校在地方上不受重視，因而從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都不注重學(xué)校風(fēng)紀(jì)與形象，大多數(shù)農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校管理松散，學(xué)生們雖然身在學(xué)校，但沒有學(xué)校的嚴(yán)格管理，因此，學(xué)生們大都學(xué)不到專業(yè)技能，相反，大多數(shù)學(xué)生都在“混日子”，甚至品性更加惡劣。更為嚴(yán)重的是，許多教師不能起到很好的榜樣作用，有些教師“帶領(lǐng)”學(xué)生們不遵守校規(guī)校紀(jì)，通過這樣的方式和學(xué)生“打成一片”是對教師工作的懈怠。要想改變現(xiàn)狀，必須嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)，首先加強(qiáng)教師的管理，決不允許教師做任何有辱教師職業(yè)的事情，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，提高社會(huì)對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度，向廣大群眾傳播中職教育所培養(yǎng)出的技術(shù)型人才對社會(huì)發(fā)展的重要性，學(xué)校注重提高學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，通過建立典范學(xué)校來樹立農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的良好形象，改善社會(huì)對中等職業(yè)學(xué)校的舊看法，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

2.加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是否愿意任職和工資、待遇、工作環(huán)境等息息相關(guān)。首先，介于農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)工作條件艱苦，地方政府應(yīng)對愿意到農(nóng)村教學(xué)的教師予以適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，同時(shí)應(yīng)該提高教師的工資水平。其次，應(yīng)該建立職工宿舍，為教師提供良好的工作和生活環(huán)境。此外，改變原有的教師編制管理，廣開教師引進(jìn)渠道，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高教師總體質(zhì)量，不斷完善農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.完善課程結(jié)構(gòu)，改變專業(yè)設(shè)置。要想完成教學(xué)目標(biāo)，就必須設(shè)置符合要求的課程，完善課程結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為要使設(shè)置的課程滿足社會(huì)的需要就應(yīng)在學(xué)校內(nèi)建立起由教研部門指導(dǎo)，學(xué)校把關(guān)，相關(guān)行業(yè)及教師參與的課程管理運(yùn)行機(jī)制。只有這樣才可以改變傳統(tǒng)中職教育只重視理論而忽視實(shí)踐的現(xiàn)狀。此外，為了解決教材和教學(xué)目標(biāo)不配套的現(xiàn)狀，應(yīng)該定期更新教材，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)更新教材，編寫教材的教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教材編寫質(zhì)量。

目前，許多農(nóng)村中職學(xué)校為了追求招生率和就業(yè)率，而很少開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)。然而，農(nóng)村的發(fā)展迫在眉睫，城鄉(xiāng)差距之大不容忽視，因此，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)尤為重要。為了農(nóng)村中職教育的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)依據(jù)區(qū)域特色，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，積極探索出合理有效的農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展模式，開設(shè)現(xiàn)代化的“三農(nóng)”專業(yè)，通過創(chuàng)新辦學(xué)模式，吸引生源。

總之，無論怎樣我們都不能放棄對農(nóng)村中職教育的扶持和對該類學(xué)生的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變大眾思維是第一要義，進(jìn)而盡可能促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展也是不可忽視之責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海峰 李德方.江蘇省中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析.職教通訊，2006（8）：17-20.

[2]劉穎 楊孟迪.農(nóng)村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸與出路.職業(yè)技術(shù)教育，2015（18）：59-62.

[3]楊桐.示范校建設(shè)下中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思考.西部大開發(fā)，2012（11）：71-71.