梁永林

摘 要：在新課改的要求下，教育理念和教育目標(biāo)隨著教育改革的深入而發(fā)生著不斷改變。在此前提下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及探索能力等全方面發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生的校園生活、提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等起到了舉足輕重的作用。在此背景下，社團(tuán)活動(dòng)課程化、多樣化建設(shè)就成為社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展的重要方式。本文首先分析了當(dāng)前社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化建設(shè)進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng)；課程化；多元化；探索

一、社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化建設(shè)含義及存在的問題

校園社團(tuán)活動(dòng)作為第二課堂，是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，它是學(xué)生的自主活動(dòng)，根據(jù)自愿的原則和共同的興趣愛好而成立的組織。在新課改的背景下，通過社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力以及創(chuàng)新等各方面的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。在此背景下，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)、探究社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化發(fā)展就具有重要的意義。

1.社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化的含義

社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化主要是指，社團(tuán)活動(dòng)與第二課堂課程化理念結(jié)合，將豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)作為課程內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)其活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)形式，并且對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，同時(shí)，所開設(shè)的社團(tuán)活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)是多種學(xué)科的開展，在內(nèi)容上是多種思想的融合與交流，注重課程的多樣性。

2.社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化建設(shè)存在的問題

在探索社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化建設(shè)的過程中，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)以規(guī)范化、合理化、科學(xué)化的宗旨進(jìn)行課程化、多元化的建設(shè)，解決了社團(tuán)活動(dòng)普遍存在的一些問題：例如通過配備指導(dǎo)教師以解決社團(tuán)活動(dòng)缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的問題，上課人數(shù)穩(wěn)定的問題、以及社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃運(yùn)行等問題。但是，社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化建設(shè)中某些方面仍存在著問題和困難，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）社團(tuán)活動(dòng)的管理缺位。學(xué)生社團(tuán)是以學(xué)生為主體的組織，因此，學(xué)校在不過多干預(yù)的情況下，主要從場地、資金以及設(shè)備等方面提供支持和保障。因此，社團(tuán)課程化的建設(shè)主要從制定完善的規(guī)章制度、資金投入和保障、活動(dòng)場地、硬件配套設(shè)施以及指導(dǎo)教師隊(duì)伍等多方面進(jìn)行貫徹落實(shí)執(zhí)行。但是，從現(xiàn)階段的情況來看，在保證第一課堂教學(xué)所需要的教育資源后，社團(tuán)課程化所需要的資源及人力成本往往是處于非常匱乏的狀態(tài)。資源分配不均衡、學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)課程化不夠重視等導(dǎo)致了社團(tuán)活動(dòng)監(jiān)管不到位、管理不夠科學(xué)合理、制度和章程不夠完善，從而嚴(yán)重影響了社團(tuán)活動(dòng)課程化的有序開展。

（2）社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系單一、外顯。社團(tuán)活動(dòng)的類型表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了綜合素質(zhì)、能力水平以及專業(yè)技能等多個(gè)方面。社團(tuán)活動(dòng)大體上可以分為四種類型，分別為理論學(xué)習(xí)型、興趣愛好型、學(xué)術(shù)科技型以及社會(huì)公益型等。根據(jù)社團(tuán)類型的不同，社團(tuán)開展活動(dòng)及表現(xiàn)方式存在較大的區(qū)別。例如像話劇社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等興趣愛好社團(tuán)屬于興趣愛好社團(tuán)，屬于較為外顯的社團(tuán)，如義工聯(lián)以及志愿者等社會(huì)公益型社團(tuán)就屬于不外顯的社團(tuán)類型。

從而，學(xué)生往往對(duì)外顯的社團(tuán)活動(dòng)較為感興趣，而忽略了不外顯的社團(tuán)活動(dòng)，從而會(huì)形成片面的認(rèn)可度差異。在社團(tuán)活動(dòng)課程化的過程中，由于評(píng)價(jià)體系的單一性，主要是通過活動(dòng)的展出效果、學(xué)生的認(rèn)可程度以及對(duì)校園文化建設(shè)的貢獻(xiàn)度等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致對(duì)社團(tuán)的評(píng)價(jià)不夠真實(shí)和全面，使得社團(tuán)出現(xiàn)極端性發(fā)展、強(qiáng)弱失衡等現(xiàn)象。表現(xiàn)強(qiáng)的社團(tuán)活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，表現(xiàn)弱的社團(tuán)活動(dòng)被學(xué)生忽略和不夠重視。

（3）學(xué)生功利心較重，主動(dòng)性淡化。將社團(tuán)活動(dòng)課程化后，用學(xué)分制的形式作為評(píng)判學(xué)生是否完成課程的標(biāo)志。但是，目前有些學(xué)生只是抱著“混學(xué)分”的心態(tài)參加社團(tuán)活動(dòng)，從而導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)開展的效果不佳等消極影響。同時(shí)，由于社團(tuán)活動(dòng)課程化后，教師指導(dǎo)過多將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去其主動(dòng)性、積極性，從而導(dǎo)致社團(tuán)失去其原本的活力。

二、社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化的實(shí)踐探索

1.兼具管理方式“課程化”和內(nèi)容上“活動(dòng)化”

社團(tuán)活動(dòng)的宗旨是在第一課堂外，通過活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在社團(tuán)活動(dòng)課程化的過程中，要堅(jiān)持社團(tuán)活動(dòng)的基本屬性，要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。社團(tuán)活動(dòng)課程化應(yīng)兼具管理方式“課程化”和內(nèi)容的“活動(dòng)化”于一體的方式進(jìn)行建設(shè)，應(yīng)該吸收正規(guī)課程和潛在課程兩者的優(yōu)勢進(jìn)行改革，從而使得社團(tuán)活動(dòng)開展時(shí)的計(jì)劃性和有序性得到保障。同時(shí)，學(xué)校在場地、硬件設(shè)備、指導(dǎo)教師等多方面給予最大的支持。

2.教師作用的相對(duì)弱化和學(xué)生自主地位的凸顯

在社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)的過程中，教師和學(xué)生之間角色定位也是重要的問題之一。在社團(tuán)活動(dòng)中，堅(jiān)持學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)的位置的定位，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，達(dá)到有效地提高學(xué)生的能力水平的目的。因此，在社團(tuán)活動(dòng)中，應(yīng)該相對(duì)弱化教師的作用，同時(shí)凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)生應(yīng)該積極參與活動(dòng)的策劃、方案制訂以及組織等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。指導(dǎo)教師在學(xué)生策劃活動(dòng)方案的過程中擔(dān)任指導(dǎo)者、推動(dòng)者的作用，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，從而推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的健康有序的發(fā)展。

3.多元化的社團(tuán)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

客觀合理社團(tuán)評(píng)價(jià)體系是保證社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施重要的保障。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，以學(xué)生全方面發(fā)展為目的，從而對(duì)課程實(shí)施效果、學(xué)生整體綜合素質(zhì)、能力提升效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整、完善活動(dòng)內(nèi)容。多元的評(píng)價(jià)體系與科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)及合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)密不可分。根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)，多元的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由目標(biāo)指標(biāo)、條件指標(biāo)、過程評(píng)價(jià)以及效果評(píng)價(jià)等四種指標(biāo)組成。目標(biāo)指標(biāo)以課程教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在保證課程任務(wù)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)任務(wù)。條件指標(biāo)是對(duì)教學(xué)條件、資金投入、硬件設(shè)施配備以及師資力量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)過程中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，效果評(píng)價(jià)是對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)。四位一體的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以全方面的對(duì)社團(tuán)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量做出檢查。

三、結(jié)語

在新課改的背景下，隨著教育理念和教育目標(biāo)的不斷改革與深入，社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化的建設(shè)在遵循新課改教育目標(biāo)的前提下，將其發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探索能力等全方位發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)和載體。社團(tuán)活動(dòng)課程化、多元化是借助于正規(guī)課程的優(yōu)勢，將其充分利用于社團(tuán)建設(shè)中。認(rèn)清新時(shí)期教育發(fā)展的形式，充分認(rèn)識(shí)并尊重社團(tuán)的發(fā)展規(guī)律，在繁榮中引導(dǎo)、在發(fā)展中提高，開創(chuàng)社團(tuán)工作的新局面，為校園文化的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]章劍鋒.高校社團(tuán)學(xué)分制與大學(xué)生素質(zhì)拓展—關(guān)于社團(tuán)學(xué)分制活動(dòng)課程的調(diào)查報(bào)告.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[2]李樹培.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題辨析—對(duì)實(shí)踐現(xiàn)象的回應(yīng).全球教育工作者展望，2007（1）.

[3]王占軍.高校學(xué)生社團(tuán)運(yùn)作及功能研究述評(píng)[J].江蘇高教，2006（5）.

[4]董宏志.扁平化管理理論對(duì)我國高校組織結(jié)構(gòu)改革的啟示與借鑒[J].中國電化教育，2012（11）.